„Не сакам да учам“: како да правам домашна работа со хиперактивни деца

Замислете: вечер. Мама ја проверува домашната задача на детето. Утре на училиште.

„Дали ги напишавте одговорите во овие примери од таванот?

„Не, направив“.

„Но, како решивте дали имате пет плус три, испаѓа четири?!“

„Ах… не го забележав тоа…“

„Која е задачата?“

„Да, не знам како да го решам тоа. Ајде да бидеме заедно“.

„Дали сте го пробале воопшто? Или погледна низ прозорецот и си играше со мачката?

„Се разбира, се обидов“, се спротивстави Петја со незадоволство. — Сто пати“.

„Покажете го листот каде сте ги напишале решенијата“.

„И јас се обидов во мојот ум…“

„Уште еден час подоцна“.

„А што те прашаа на англиски? Зошто немаш ништо запишано?

„Ништо не беше прашано“.

„Тоа не се случува. Марја Петровна специјално не предупреди на состанокот: Давам домашна задача на секоја лекција!

„Но, овој пат не беше. Затоа што имаше главоболка.

"Како е?"

„И нејзиното куче побегна на прошетка… Толку бело… Со опашка…“

„Престанете да ме лажете! вреска мајката. „Бидејќи не сте ја запишале задачата, седнете и направете ги сите задачи за оваа лекција по ред!“

„Нема, не бевме прашани!

„Ќе, реков!“

„Нема! — Петја ја фрла тетратката, учебникот лета по него. Мајка му го фаќа за раменици и го тресе со некакво речиси неартикулирано злобно мрморење, во кое се погодуваат зборовите „лекции“, „работа“, „училиште“, „чувар“ и „татко ти“.

Потоа и двајцата плачат во различни простории. Потоа се помируваат. Следниот ден, сè се повторува одново.

Детето не сака да учи

Речиси четвртина од моите клиенти доаѓаат кај мене со овој проблем. Детето веќе од пониските одделенија не сака да учи. Не седнувајте на часови. Никогаш не му се дава ништо. Ако, сепак, седне, постојано е расеан и прави сè во гаф. Детето троши ужасно многу време на домашни задачи и нема време да се прошета и да направи нешто друго корисно и интересно.

Еве го колото што го користам во овие случаи.

1. Барам во медицинското досие, дали има или имало неврологијата. Буквите PEP (пренатална енцефалопатија) или нешто слично.

2. Од моите родители дознавам со што имаме амбиција. Одделно - кај дете: барем малку се грижи за грешките и залажувањата, или воопшто не му е грижа. Одделно — од родителите: колку пати неделно му кажуваат на детето дека студирањето е негова работа, кој и како треба да стане благодарение на одговорните домашни задачи.

3. Детално прашувам, кој и како е одговорен за ова достигнување. Верувале или не, но во оние семејства каде што се е оставено на случајноста, обично нема проблеми со часовите. Иако, се разбира, има и други.

4. Им објаснувам на родителитешто точно ним (и на наставниците) им е потребно на еден основец за подготовка на часови. Самиот не му треба. Општо земено. Тој би играл подобро.

Возрасната мотивација „Морам да направам нешто неинтересно сега, за подоцна, неколку години подоцна...“ се појавува кај децата не порано од 15 години.

Детската мотивација „Сакам да бидам добар, за да се пофали мајка ми / Марија Петровна“ обично се исцрпува на возраст од 9-10 години. Понекогаш, ако е многу експлоатирана, порано.

Што да сторите?

Ние ја тренираме волјата. Ако во картичката се пронајдени соодветните невролошки букви, тоа значи дека сопствените волеви механизми на детето се малку (или дури и силно) ослабени. Родителот ќе мора да „виси“ над него некое време.

Понекогаш е доволно само да ја држите раката на главата на детето, на врвот од неговата глава — и во оваа положба тој успешно ќе ги заврши сите задачи (најчесто малите) за 20 минути.

Но, не треба да се надеваме дека сите ќе ги запише на училиште. Подобро е веднаш да започнете алтернативен канал на информации. Вие самите знаете што беше прашано вашето дете - и добро.

Волевите механизми треба да се развијат и обучат, инаку никогаш нема да функционираат. Затоа, редовно - на пример, еднаш месечно - треба малку да се „ползи“ со зборовите: „Ах, синко (мојата ќерка)! Можеби веќе сте станале толку моќни и паметни што можете сами да ја преработите вежбата? Можеш ли сам да станеш на училиште?.. Можеш ли да ја решиш колоната со примери?

Ако не успеа: „Па, сè уште не е доволно моќно. Ајде да се обидеме повторно за еден месец.» Ако успеа - на здравје!

Правиме експеримент. Ако нема алармантни букви во медицинското досие и се чини дека детето е амбициозно, можете да спроведете експеримент.

„Ползење“ е многу посуштинско отколку што е опишано во претходниот пасус и да му се дозволи на детето да „тежи“ на вагата на битието: „Што можам јас самиот?“ Ако земе двајца и задоцни на училиште неколку пати, во ред е.

Што е важно овде? Ова е експеримент. Не одмазднички: „Сега ќе ти покажам што си без мене! ..“, но пријателски: „Но, да видиме…“

Никој за ништо не го кара детето, но и најмал успех му се охрабрува и обезбедува: „Одлично, испаѓа дека повеќе немам потреба да стојам над тебе! Тоа беше моја вина. Но, колку ми е мило што сè испадна!

Мора да се запомни: не функционираат теоретски „договори“ со помлади студенти, само пракса.

Во потрага по алтернатива. Ако детето нема ниту медицински писма, ниту амбиции, за сега треба да се остави училиштето да се одолговлекува како што е и да бара ресурс надвор - што го интересира детето и во што успева. Има по нешто за секого. Училиштето исто така ќе има корист од овие награди - од компетентно зголемување на самодовербата, сите деца стануваат малку поодговорни.

Ги менуваме поставките. Ако детето има букви, а родителите имаат амбиција: „Дворното училиште не е за нас, само гимназија со засилена математика!“, Го оставаме детето на мира и работиме со родителите.

Експеримент предложен од 13-годишно момче

Експериментот го предложи момчето Василиј. Трае 2 недели. Секој е подготвен за фактот дека детето, можеби, нема да прави домашна задача во ова време. Никој, никогаш.

Со малите, можете дури и да се договорите со наставникот: психологот препорача експеримент за да се подобри ситуацијата во семејството, потоа ќе го решиме, ќе го повлечеме, ќе го направиме, не грижете се, Марија Петровна. Но, се разбира, ставете луди.

Што има дома? Детето седнува на часови, знаејќи однапред дека НЕМА да се направат. Таков договор. Земете книги, тетратки, пенкало, моливи, бележник за нацрти… Што друго ви треба за работа? ..

Рашири сè. Но, токму тоа е ДА СЕ ПРАВИ ЛЕКЦИИ - тоа воопшто не е потребно. И ова се знае однапред. НЕМА да го направи тоа.

Но, ако одеднаш сакате, тогаш, се разбира, можете да направите нешто малку. Но, тоа е сосема опционално, па дури и непожелно. Ги завршив сите подготвителни чекори, седнав на маса 10 секунди и отидов, да речеме, да си играм со мачката.

Потоа, кога ќе завршат игрите со мачката, можете повторно да одите на масата. Погледнете што се прашува. Откријте дали нешто не е снимено. Отворете ги тетратката и учебникот на вистинската страница. Најдете ја вистинската вежба. И НЕ ПРАВИ НИШТО пак. Па, ако веднаш видовте нешто едноставно што можете да го научите, напишете, решите или нагласите за една минута, тогаш ќе го направите тоа. И ако земете забрзување и не застанете, тогаш нешто друго... Но, подобро е да го оставите за третиот пристап.

Всушност планира да излезе да јаде. И не лекции… Но оваа задача не успева… Па, сега ќе го разгледам решението на ГДЗ… Ах, па тоа се случи! Како можев да не погодам нешто! .. И сега што — остана само англискиот? Не, НЕ МОРА да се направи сега. Потоа. Кога подоцна? Па, сега само ќе и се јавам на Ленка… Зошто додека разговарам со Ленка, ми доаѓа овој глупав англиски во главата?

И што, излегува, веќе ги направив сите лекции ?! И нема уште многу време? И никој не ме принуди? О, да сум, браво! Мама не ни веруваше дека веќе сум готов! И тогаш погледнав, проверив и толку воодушевен!

Ова е оџакот што ми го претставија момчињата и девојчињата од второ до 2 одделение кои известуваа за резултатите од експериментот.

Од четвртиот „пристап до проектилот“ скоро сите си ја завршија домашната задача. Многу - порано, особено мали.