содржина
Дидактички игри за деца: оштетен слух
Дидактичките игри за деца му помагаат на детето да совлада одредени вештини и да стекне нови знаења во достапна форма. За децата со попреченост, овие активности помагаат да се компензираат функциите што недостасуваат.
Едукативни игри за деца со оштетен слух
Дете со оштетен слух е лишено од некои информации што му доаѓаат во форма на звуци и зборови. Затоа, тој не може да зборува. Од истата причина, бебето заостанува во формирањето на основните функции од неговите врсници со нормален слух.
Дидактичките игри за деца со оштетен слух се изведуваат со употреба на музички инструменти
Специјалните игри за глуви деца се насочени кон развивање на следниве способности:
- фини моторни вештини;
- размислување;
- Внимание;
- имагинација.
Неопходно е да се користат игри што можат да развијат вербално и невербално слушање кај деца од предучилишна возраст. Сите активности се во корелација со нивото на развој на бебињата.
Игра за развој на моторни вештини „Фати ја топката“
Наставникот ја фрла топката во жлебот и му вели на детето: „Фати“. Детето треба да го фати. Акцијата мора да се изврши неколку пати. Потоа наставникот му дава топка на детето и вели: „Кети“. Детето мора да ги повтори постапките на наставникот. Бебето не е секогаш во можност да го изврши дејството од прв пат. Покрај извршувањето на командите, детето ги учи зборовите: „Кејти“, „фати“, „топка“, „браво“.
Игра за имагинација „Што прво, што потоа“
Наставникот му дава на детето 2 до 6 акциони картички. Детето треба да ги организира по редоследот по кој се случија овие дејствија. Наставникот проверува и прашува зошто е ова редот.
Развој на аудитивна перцепција
Постојат неколку задачи што можат да се решат со помош на игри:
- Развој на резидуален слух кај дете.
- Создавање аудитивно-визуелна основа, корелација на звуци со визуелни слики.
- Проширување на разбирањето на звуците на бебето.
Сите игри се спроведуваат во согласност со нивото на развој на детето.
Запознавање со музички инструменти
Методологот вади тапан и покажува картичка со името на инструментот. Ги користи зборовите: ајде да играме, играме, да, не, браво. Методистот удира во барабанот и вели: „та-та-та“ и ја крева картичката со името на инструментот. Децата го допираат барабанот, чувствувајќи ги неговите вибрации, се обидуваат да го повторат „та-та-та“. Секој се обидува да го удри инструментот, останатите го дуплираат дејството на други површини. И, исто така, можете да свирите со други инструменти.
Образовните игри за деца со оштетен слух се насочени кон надминување на доцнењето на возраста. Друг аспект на оваа студија е развојот на остатоци од слухот и корелацијата на звучните и визуелните слики.