Сите бевме тинејџери и се сеќаваме на бесот и протестот предизвикан од родителските забрани. Како да комуницирате со децата кои растат? И кои методи на образование се најефективни?
Дури и ако тинејџер веќе изгледа како возрасен, не заборавајте дека психолошки тој е сè уште дете. И методите на влијание што работат со возрасни не треба да се користат со деца.
На пример, методот на «стап» и «морков». За да дознаат што е најдобро за тинејџерите - ветувањето за награда или заканата од казна, 18 ученици (12-17 години) и 20 возрасни (18-32 години) биле поканети на експеримент. Тие мораа да изберат помеѓу неколку апстрактни симболи1.
За секој од симболите, учесникот може да добие „награда“, „казна“ или ништо. Понекогаш на учесниците им се покажувало што би се случило доколку одберат друг симбол. Постепено, субјектите меморираа кои симболи најчесто водеа до одреден исход и ја менуваа стратегијата.
Во исто време, адолесцентите и возрасните беа подеднакво добри во сеќавањето кои симболи може да се наградат, но тинејџерите беа значително полоши во избегнувањето на „казните“. Покрај тоа, возрасните имале подобри резултати кога им било кажано што би можело да се случи доколку направеле поинаков избор. За тинејџерите, оваа информација никако не помогна.
Ако сакаме да ги мотивираме тинејџерите да направат нешто, ќе биде поефективно да им понудиме награди.
„Процесот на учење за тинејџери и возрасни е различен. За разлика од постарите возрасни, тинејџерите не можат да го променат своето однесување за да избегнат казна. Ако сакаме да ги мотивираме учениците да направат нешто или, обратно, да не прават нешто, поефикасно е да им понудиме награда отколку да се закануваме со казна“, вели водечкиот автор на студијата, психологот Стефано Палминтери (Стефано Палминтери).
„Со оглед на овие резултати, родителите и наставниците треба да ги формулираат барањата до тинејџерите на позитивен начин.
Реченица „Ќе ти додадам пари на трошоците ако миеш садови“ ќе функционира подобро од заканата „Ако не ги миете садовите, нема да добиете пари“. Во двата случаи, тинејџерот ќе има повеќе пари ако ги мие садовите, но, како што покажуваат експериментите, поверојатно е да одговори на можноста да добие награда“, додава коавторката на студијата, когнитивниот психолог Сара-Џејн. Блејкмор (Сара-Џејн Блејкмор).
1 S. Palminteri et al. „Пресметковен развој на засилено учење за време на адолесценцијата“, PLOS Компјутерска биологија, јуни 2016 година.