Се повеќе млади луѓе секоја година го напуштаат училиштето без диплома или квалификација. Училиштето им стана неподобно и целосно неподносливо. Да научите да ги забележувате знаците и брзо да реагирате е еден начин да ги отстраните.

Мнозинството од нив се момчиња кои понекогаш го напуштаат училиштето на 16-годишна возраст, односно веднаш по возраста за задолжително школување, но профилите се повеќекратни. Некои наидуваат на проблеми со авторитетот (училиште или родител) и затоа покажуваат неприфатливо однесување на училиште, што брзо ги става во спротивставеност на училишниот систем и наставниците.

Други не се чувствуваат удобно во училницата и губат интерес за различни курсеви и училишни програми. Потоа постепено испаѓаат и се оставаат да „потонат“ додека повеќе не можат да стигнат. Конечно, тешкотиите дома и во нивниот секојдневен живот надвор од училишната сфера понекогаш доведуваат до потешкотии во учењето, како и до фобии кои се многу тешко да се надминат за овие млади ученици.

Неопходно е да внимавате на добрите резултати на вашето дете, на нивната доследност и на неговото однесување на училиште. Од првите лоши оценки и повторените и неоправдани изостаноци на тинејџерот, родителите мора да реагираат. Без да мора да го казнувате од првото отсуство, мора да ги земете работите под рака и да не ја минимизирате ситуацијата. Детето тогаш мора да разбере дека „прескокнувањето на училиштето“ не е опција.

Ако многу често се жали на болки во стомакот или главоболки кога споменува час или задача и овие поплаки исчезнуваат за време на викендите и за време на училишниот распуст, неопходно е да се разговара со него за да се разбере и да се осигура дека оваа непријатност ќе исчезне.

Агресијата и систематското противење на родителската фигура за училишните прашања се исто така предупредувачки знаци за проблеми во училиштето. Конечно, земање дрога или поминување премногу време пред видео игри, исто така, може да го поттикне овој тип на проблем. Отворајќи го дијалогот и обидувајќи се да разберат што ги поттикнува на тоа, родителите можат да го идентификуваат проблемот и рано да го спречат.

Училиштето понекогаш е лошо перципирано од децата или адолесцентите кои не успеале на училиште. Основните предмети му изгледаат здодевни и неинтересни, додека културните и уметничките курсеви му се излишни. Потоа на родителите останува да ја превреднуваат едукативната содржина, без разлика дали е образовна или културна. Ниту еден предмет не треба да се девалвира и младите луѓе треба да се охрабруваат да се вклучат повеќе без оглед на предметот.

Наставниците со кои ќе се сретне мора да бидат поддржани и од родителската двојка. Студентот е тој што мора повеќе да се вклучи и да ги промени работите. Наставникот не треба да биде одговорен за напуштањето на училиштето на детето.

Друга многу важна точка, училишното прашање не смее да стане централно во семејниот живот. Неопходно е да се почитуваат застојот, времето на игра и моментите на споделување помеѓу возрасните и децата, дури и ако ситуацијата во училиштето е загрижувачка. Со преголем притисок врз детето, ефектите би можеле да бидат уште попогубни и да создадат вистинска училишна фобија.

За децата кои имаат вистинска болка или живеат со училишна фобија, може да се обезбеди психолошка помош. За останатите, може да се предвиди надворешна придружба која ќе им овозможи да ги повратат основите и да го обноват нормалниот ритам. Во однос на часовите по дома, мислењата се поделени. Од една страна, детето повторно учи со сопствено темпо што е прилично позитивно, но од друга страна е уште поизолирано и недружено.

За да му се помогне на ученикот да излезе од оваа лоша фаза, постојат структури кои му нудат строга и јасна поддршка. Тука сè започнува со воспоставување ритам и распореди кои треба да се почитуваат без одлагање. Потоа, часовите се организираат на подобронамерен начин и без систем на оценки што детето може лошо да го доживее. Дефиниран е прецизен проект со младиот човек, но и со неговите родители кои се исто толку вклучени како и нивното дете. Накратко, општата клима на часот е попозитивна и го поттикнува ученикот да се надмине себеси и да ги надмине своите блокади. Субјектите понекогаш се декомпартализирани за да го поттикнат да разбере и да бара информации.

Напуштањето на училиштето не е неизбежно. Сега има многу уреди кои им помагаат на учениците во тешкотии и на нивните семејства да им помогнат да ја прекинат слушалката. Со персонализирана поддршка и многу трпение, децата можат да продолжат со нормалниот училишен ритам, па дури и да добијат диплома.