Критериуми на формирана личност

Автор: Ју.Б. Гипенрајтер

Кои се неопходните и доволни критериуми за оформена личност?

Ќе ги искористам размислувањата на оваа тема на авторот на монографијата за развојот на личноста кај децата, ЛИ Божович (16). Во суштина, тој нагласува два главни критериуми.

Прв критериум: едно лице може да се смета за личност ако има хиерархија во неговите мотиви во одредена смисла, имено ако тој е способен да ги надмине сопствените непосредни импулси заради нешто друго. Во такви случаи, се вели дека субјектот е способен за посредувано однесување. Во исто време, се претпоставува дека мотивите со кои се надминуваат непосредните мотиви се општествено значајни. Тие се социјални по потекло и значење, односно се поставени од општеството, воспитани во личност.

Вториот неопходен критериум на личноста е способноста за свесно управување со сопственото однесување. Ова водство се спроведува врз основа на свесни мотиви-цели и принципи. Вториот критериум се разликува од првиот по тоа што претпоставува токму свесна подреденост на мотивите. Едноставно посредуваното однесување (првиот критериум) може да се заснова на спонтано формирана хиерархија на мотиви, па дури и на „спонтан морал“: за што човекот можеби не е свесен? го натера да постапува на одреден начин, но сепак да постапува сосема морално. Значи, иако вториот знак се однесува и на посредувано однесување, се нагласува токму свесното посредување. Тоа претпоставува постоење на самосвест како посебен пример на личноста.

Со цел подобро да ги разбереме овие критериуми, да испитаме за контраст еден пример - појавата на личност (дете) со многу силно задоцнување во развојот на личноста.

Ова е прилично уникатен случај, се однесува на познатата (како нашата Олга Скороходова) глуво-слепа-нема Американка Хелен Келер. Возрасната Хелен стана доста културна и многу образована личност. Но, на 6-годишна возраст, кога младата учителка Ана Саливан пристигнала во куќата на нејзините родители за да започне да го подучува девојчето, таа била сосема необично суштество.

До овој момент, Хелен беше доста добро ментално развиена. Нејзините родители биле богати луѓе, а на Хелен, нивното единствено дете, и било посветено секое внимание. Како резултат на тоа, таа водела активен живот, била добро упатена во куќата, трчала низ градината и градината, знаела домашни животни и знаела да користи многу предмети за домаќинството. Се дружела со црна девојка, ќерка на готвач, па дури и со неа комуницирала на знаковен јазик што само тие го разбираат.

И во исто време, однесувањето на Хелен беше ужасна слика. Во семејството, на девојката и беше многу жал, тие ѝ се препуштаа на сè и секогаш попуштаа на нејзините барања. Како резултат на тоа, таа стана тиранин на семејството. Ако не можеше да постигне нешто или едноставно да биде разбрана, таа збесна, почна да клоца, гребе и гризе. До доаѓањето на учителката, такви напади на беснило веќе се повторувале неколку пати на ден.

Ана Саливан опишува како се случила нивната прва средба. Девојката ја чекала, бидејќи била предупредена за доаѓањето на гостинот. Слушајќи чекори, поточно, чувствувајќи ја вибрацијата од чекорите, таа, наведнувајќи ја главата, се упати кон нападот. Ана се обидела да ја прегрне, но со клоци и штипки девојката се ослободила од неа. На вечерата, наставникот седеше до Хелен. Но, девојката обично не седеше на своето место, туку одеше околу масата, ставајќи ги рацете во туѓите чинии и избирајќи што ѝ се допаѓа. Кога раката и била во чинијата на гостинот, добила удар и насилно ја седнале на стол. Скокајќи од столот, девојката се упатила кон своите роднини, но столовите ги нашла празни. Учителката цврсто барала привремено одвојување на Хелен од семејството, што целосно било подложно на нејзините каприци. Така, девојчето беше предадено во моќта на „непријателот“, борбите со кои продолжија долго време. Секое заедничко дејство - облекување, перење итн. - предизвика напади на агресија кај неа. Еднаш, со удар во лицето, таа исфрлила два предни заба од наставник. Немаше прашање за каква било обука. „Беше неопходно прво да се заузда нејзиниот темперамент“, пишува А. Саливан (цитиран во: 77, стр. 48-50).

Така, користејќи ги идеите и знаците анализирани погоре, можеме да кажеме дека до 6-годишна возраст, Хелен Келер немала речиси никаков развој на личноста, бидејќи нејзините непосредни импулси не само што не биле надминати, туку дури и до одреден степен биле негувани од попустливи возрасни луѓе. Целта на наставникот - „да го заузда темпераментот“ на девојчето - и требаше да започне со формирање на нејзината личност.