Сестра Емануел рече: Суштинското е детето и суштинското на детето е да го воспитува и затоа да го поучи. Штом започнува училиштето, има нешто што се движи, тоа е семе... на нов живот “. Училиштето им овозможува на младите да учат, но и да се дружат, да се соочат едни со други, да научат да слушаат, да ги откриваат разликите... Детето кое не е на училиште го губи својот ориентир и ќе има многу повеќе проблеми да се вклопи во училиштето. животот. Како да се избегне оваа ситуација?

Детето не го напушта училиштето трајно преку ноќ. Тоа е бавна спирала на неуспех што го носи таму. Да се ​​потсетиме на истражувањето на Селин Алварез, кое покажува дека природно детето сака да учи, истражува, експериментира и открива нови работи. Затоа, зависи од системите и возрасните да им дадат средства да го зачуваат она што е природно во нив.

Напуштањето на училиштето е процес кој го наведува детето постепено да се одвои од образовниот систем без да има добиено диплома. Тоа е многу често поврзано со академски неуспех.

Причините за овој академски неуспех можат да бидат повеќекратни и не произлегуваат само од интелектуалните капацитети на детето, тие можат да бидат:

• социо-економски, низок семеен приход, детска поддршка за семеен приход или домашни работи, неписменост или тешкотии на родителите;
• и/или образовни, несоодветни образовни содржини, лош квалитет на образованието, малтретирање, недостаток на капацитети за ученици со специфични потреби.

Некои деца, кои имаат доволно среќа да имаат родители со богати приходи, ќе можат да најдат решенија благодарение на алтернативните училишта, надвор од договорот за национално образование. Овие училишта ја сфатија потребата да учат поинаку. Тие одвојуваат време да предаваат според специфичностите на секој од нив благодарение на намалениот број ученици по паралелка и на различните наставни алатки.

Но, за жал, малку семејства можат да си дозволат да трошат помеѓу 300 и 500 € месечно и по дете, за да имаат такви ресурси.

Детето кое го напуштило училиштето или кое не успеало на училиште ќе биде под влијание во однос на личниот развој (недостиг на самодоверба, чувство на неуспех, итн.) и ограничени во неговите шанси за интеграција во општеството (исклученост, ограничено образование ориентација. , неформални или дури опасни работни места, итн.).

Бројни здруженија како што се Asmae, или фондации како „Les apprentis d'Auteuil“ дејствуваат за да го промовираат квалитетот на образованието, задржувањето во училиштето и пристапот до знаење.

Со цел да се промовира пристапот до училиште и да се задржат учениците во оваа рамка, тие меѓу другото нудат:

• плаќање на школарина;
• пристап до прва помош;
• помош по цена на училишната менза;
• поддршка за административни и правни процедури;
• адаптирани лекции.

Овие организации кои помагаат и поддржуваат деца кои не го нашле своето место во училиштата за национално образование користат вообичаени алатки:

• простори за дијалог помеѓу родители/деца/воспитувачи, околу академските тешкотии;
• наставниците обучени за нови начини на настава, користејќи тактилни и звучни експерименти повеќе отколку книги;
• поддршка на семејствата, за зајакнување на нивните образовни вештини.

Тинејџер кој нема изградено професионални проекти, кој нема надеж за својот иден живот, не гледа интерес за учење.

Многу професионалци можат да му помогнат да го најде својот пат: советник за насочување, психолог, тренер, наставници, едукатори... Исто така, од него зависи дали ќе преземе практиканти за набљудување во компании или структури кои го обезбедуваат тоа. интерес.

И ако ништо не го возбудува, тој мора да ја најде причината. Дали е изолиран, без можност да открие нешто друго освен неговиот дом затоа што се грижи за своите браќа и сестри? Дали е многу срамежлив, што го попречува во неговите напори? Од каде доаѓа блокадата? На а трауматски елемент? Одговорот на овие прашања преку дијалог со психолог, училишната медицинска сестра, возрасен на кој адолесцентот му верува, може да му помогне да продолжи напред.

Недостатокот на сместување на училиште може да ги обесхрабри детето и неговите родители.

Дете со сериозни здравствени проблеми или хендикеп може да биде придружувано од психомоторен терапевт или професионален терапевт за уредување на неговата училишна средина. Ова се нарекува инклузивно училиште. Во соработка со едукативниот тим, тие можат да имаат корист од:

• подолго време за тестовите;
• дигитални уреди кои ќе им помогнат да читаат, пишуваат и да се изразат;
• на AVS, асистент де Ви Сколер, кој ќе му помогне да пишува, да оценува часови, да си ги средува работите итн.

Одделенски инклузивни училишни приемни единици се формираат во секој оддел од јуни до октомври. Азурскиот број „Aide Handicap École“ е поставен од Министерството за национално образование: 0800 730 123.

Родителите можат да добијат информации и од MDPH, Одделението за хендикепирани лица и да бидат придружувани од социјален работник за административните процедури.

За младите луѓе со тешка ментална попреченост, постојат структури наречени Медицинско-образовни институти (ИМЕ) каде младите се поддржани од едукатори и наставници специјализирани и обучени за ментални нарушувања.

Младите со моторна попреченост се сместени во ИЕМ, Институти за моторно образование.