содржина
Кај децата, нарушување на развојната координација (CDD), исто така наречена диспраксија, е често нарушување (5% во просек според Inserm). Засегнатите деца имаат моторни потешкотии, особено во планирањето, програмирањето и координирањето на сложените движења. За активностите за кои е потребна одредена моторна координација, тие имаат пониски перформанси од оние што се очекуваат од дете на иста возраст во неговиот секојдневен живот (облекување, тоалет, оброци итн.) и на училиште (тешкотии во пишувањето). . Покрај тоа, второто може да претставува тешкотии во оценуваат нумерички величини на прецизен начин и да бидат загрижени од аномалии на локацијата и просторната организација.
Ако децата со диспраксија може да имаат математички проблеми а при учењето бројки, механизмите кои се вклучени не се воспоставени. Истражувачите на Inserm ја истражуваа оваа тешкотија, спроведувајќи експеримент со 20 диспраксични деца и 20 деца без нарушувања на диспругата, на возраст од околу 8 или 9 години. Се чинеше дека вроденото чувство за бројот на првите е изменето. Бидејќи онаму каде што „контролното“ дете може на прв поглед да го идентификува бројот на предмети во мала група, на детето со диспраксија му е потешко. Диспраксични деца дополнително претставуваат потешкотии во броењето предмети, што може да се заснова на нарушување на движењата на очите.
Побавно и помалку точно броење
Во оваа студија, диспраксични деца а децата „контролни“ (без дис-пореметувања) поминаа два вида компјутерски тестови: на екранот се појавуваа групи од една до осум точки, или на „флеш“ начин (помалку од една секунда), или без ограничување на. време. Во двата случаи, од децата беше побарано да го наведат бројот на дадени поени. „Кога имаат временско ограничување, искуството апелира до способноста на децата за суббитирање, односно вроденото чувство за број што овозможува веднаш да се одреди број на мала група предмети, без потреба да ги броиме еден по еден. Во вториот случај, тоа е пребројување. », специфицира Каролин Хјурон, која ја водеше оваа работа.
Движењата на очите се анализирани и со следење на очите, мерење каде и како изгледа лицето со помош на инфрацрвена светлина емитувана во насока на окото. За време на експериментот, истражувачите откриле дека диспраксични деца се појавуваат помалку прецизни и побавни во двете задачи. „Без разлика дали имаат време да бројат или не, тие почнуваат да грешат повеќе од 3 поени. Кога бројката е поголема, тие побавно го даваат својот одговор, што е почесто погрешно. Следењето на очите покажа дека нивните погледот се бори да остане фокусиран. Нивните очи ја напуштаат целта и децата обично прават грешки плус или минус еден. », резимира истражувачот.
Избегнувајте „вежби за броење како што се практикуваат на час“
Научниот тим на тој начин сугерира дека диспраксични деца двојно преброиле или прескокнале одредени точки при нивното броење. Останува да се утврди, според неа, потеклото на овие дисфункционални движења на очите и дали тие се одраз на когнитивната тешкотија или дали се внимателни. За да се направи ова, тестовите за невровизуелизација ќе овозможат да се знае дали се појавуваат разлики помеѓу двете групи деца во одредени региони на мозокот, како што е париеталниот регион кој е вклучен во бројот. Но, на попрактично ниво, „оваа работа сугерира дека овие деца не можат изгради чувство за бројки и количините на многу солиден начин. », Забелешки Inserm.
Иако овој проблем може да предизвика подоцнежни потешкотии во математиката, истражувачите веруваат дека можеби е можно да се предложи адаптиран педагошки пристап. „Вежбите за броење како што често се практикуваат на часовите треба да се обесхрабруваат. За да помогне, наставникот треба да покажува на секој предмет еден по еден за да помогне во развојот на чувството за броеви. Исто така, постои софтвер погоден да помогне во броењето. », подвлекува професорката Керолин Хјурон. Така, научниците развија специфични вежби за да им помогнат на овие деца во рамките на соработката со „Фантастична школска чанта“, здружение кое сака да го олесни школување за диспраксични деца.