Како да изберете училиште и да не погрешите: 6 нови критериуми

Како да избереме училиште за нашите деца? Главниот критериум за повеќето родители е дали таму добро предаваат, со други зборови, дали детето ќе добие толкаво знаење што ќе му овозможи да го положи испитот и да влезе на факултет. Многумина од нас, врз основа на сопственото искуство, го сметаат учењето за поврзана работа и не ни очекуваат дека детето ќе оди на училиште со радост.

Дали е можно да стекнете нови знаења без стрес и неврози? Изненадувачки, да! Има училишта во кои учениците одат секое утро без поттик и од каде што не брзаат да заминат навечер. Што може да ги инспирира? Мислењето на пет наставници од различни градови на Русија.

1. Нека зборуваат

Кога детето е среќно? Кога комуницираат со него како личност, се гледа неговото „јас“, вели Наталија Алексеева, директорка на „Слободното училиште“ од градот Жуковски, кое работи според методот Валдорф. Децата кои доаѓаат во нејзиното училиште од други земји се зачудени: за прв пат наставниците сериозно ги слушаат и го ценат нивното мислење. Со иста почит, тие ги третираат учениците во лицејот „Арк-XXI“ во близина на Москва.

Тие не наметнуваат готови правила на однесување - децата и наставниците ги развиваат заедно. Ова е идејата на основачот на институционалната педагогија, Фернанд Ури: тој тврдеше дека личноста се формира во процесот на дискусија за правилата и законите на нашиот живот.

„Децата не сакаат формализам, наредби, објаснувања“, вели директорот на ликејот Рустам Курбатов. „Но, тие разбираат дека правилата се потребни, ги почитуваат и се подготвени да разговараат за нив со ентузијазам, проверувајќи до последната запирка. На пример, поминавме една година решавајќи го прашањето кога родителите се повикуваат на училиште. Интересно е што на крајот наставниците гласаа за полиберална опција, а децата за построга“.

Гимназијалците се дури и поканети на родителски состаноци, бидејќи тинејџерите „не поднесуваат нешто да се решава зад нивниот грб“. Ако сакаме да ни веруваат, дијалогот е незаменлив. Слободата на избор е исклучително важна. Образованието без слобода е генерално невозможно. И во Пермското училиште „Точка“ на детето му се дава право да избере своја креативна работа.

Ова е единственото училиште во Русија каде што, покрај општите дисциплини, наставната програма вклучува и дизајн образование. Професионалните дизајнери нудат околу 30 проекти на класот, а секој ученик може да избере и ментор со кој би сакал да работи и бизнис кој е интересен да се проба. Индустриски и графички дизајн, веб дизајн, ковач, керамика - опциите се многу.

Но, откако ќе донесе одлука, студентот се обврзува да учи во менторска работилница шест месеци, а потоа да ја достави конечната работа. Некој сака, продолжува да учи понатаму во оваа насока, некој е повеќе заинтересиран да се обидува во нов бизнис одново и одново.

2. Бидете искрени со нив

Не функционираат убави зборови ако децата увидат дека самиот наставник не го следи она што го изјавува. Затоа наставникот по литература Михаил Белкин од Волгоградскиот ликеј „Лидер“ смета дека не ученикот, туку наставникот треба да биде поставен во центарот на училиштето: „Во добро училиште, мислењето на директорот не може да биде единствено и непобитно. “ вели Михаил Белкин. — Ако наставникот се чувствува неслободен, се плаши од властите, понижување, тогаш детето е скептично кон него. Значи кај децата се развива лицемерие, а тие самите се принудени да носат маски.

Кога наставникот се чувствува добро и слободно, зрачи со радост, тогаш учениците се задоени со овие сензации. Ако наставникот нема ролетни, нема да ги има ниту детето“.

Од светот на возрасните - светот на бонтон, конвенции и дипломатија, училиштето треба да се одликува со атмосфера на леснотија, природност и искреност, смета Рустам Курбатов: „Ова е место каде што нема такви рамки, каде што сè е широко отворено. .»

3. Почитувајте ги нивните потреби

Дете кое седи тивко, послушно го слуша учителот, како мал војник. Каква радост е тоа! Во добрите училишта, духот на касарната е незамислив. Во Ark-XXI, на пример, на децата им е дозволено да шетаат низ училницата и да разговараат меѓу себе за време на часот.

„Наставникот не поставува прашања и задачи на еден ученик, туку на пар или група. И децата разговараат меѓу себе, заедно бараат решение. Дури и најсрамежливите и најнесигурните почнуваат да зборуваат. Ова е најдобриот начин да се ублажат стравовите“, вели Рустам Курбатов.

Во Слободното училиште главниот утрински час започнува со ритамскиот дел. 20 минути децата се во движење: одат, газат, плескаат, свират на музички инструменти, пеат, рецитираат песни. „Неприфатливо е детето да седи на маса цел ден кога неговото растечко тело бара движење“, вели Наталија Алексеева.

Валдорфската педагогија е генерално многу фино приспособена на индивидуалните и возрасните потреби на децата. На пример, за секое одделение има тема на годината, која одговара на прашањата за животот и за личноста што ја има дете на оваа возраст. Во прво одделение му е важно да знае дека доброто триумфира над злото, а наставникот му зборува за тоа користејќи бајки како пример.

Второодделенецот веќе забележува дека има негативни особини кај човекот и му се покажува како да се справи со нив, врз основа на басни и приказни за светци итн. „Детето е исклучително инспиративно кога му помагаме да се справи со неговото неискажано и сè уште не реализирани прашања“, вели Наталија Алексеева.

4. Разбудете го креативниот дух

Цртањето, пеењето се дополнителни предмети во современото училиште, се подразбира дека тие се изборни, наведува директорот на авторското училиште „Класен центар“ Сергеј Казарновски. „Но, не за џабе класичното образование некогаш се засноваше на три столба: музика, драма, сликарство.

Штом уметничката компонента станува задолжителна, атмосферата во училиштето целосно се трансформира. Се буди духот на креативноста, се менуваат односите меѓу наставниците, децата и родителите, се појавува поинаква образовна средина во која има простор за развој на чувствата, за тродимензионална перцепција на светот“.

Во „Класниот центар“ секој ученик завршува општо образование, музичко и драмско училиште. Децата се обидуваат и како музичари и како актери, измислуваат костими, компонираат драми или музика, снимаат филмови, пишуваат рецензии за претстави, истражуваат за историјата на театарот. Во методологијата Валдорф, музиката и сликарството се исто така од големо значење.

„Искрено, многу е потешко да се научи ова отколку математика или руски“, признава Наталија Алексеева. „Но, потпирањето само на интелектот не е доволно, детето треба да доживее инспирација, креативен импулс, увид. Тоа е она што го прави човекот маж“. Кога децата се инспирирани, нема потреба да ги присилувате да учат.

„Немаме проблеми со дисциплината, тие знаат да се справат сами“, вели Ана Деменева, директорка на училиштето „Точка“. - Како менаџер, имам една задача - да им давам сè повеќе можности за самоизразување: да организирам изложба, да понудам нови проекти, да пронајдам интересни случаи за работа. Децата неверојатно реагираат на сите идеи“.

5. Помогнете да се чувствувате потребни

„Верувам дека училиштето треба да го научи детето да се забавува“, размислува Сергеј Казарновски. — Задоволството од она што сте го научиле да го правите, од фактот дека сте потребни. На крајот на краиштата, како обично се гради нашиот однос со детето? Ние им даваме нешто, тие земаат. И за нив е многу важно да почнат да враќаат.

Таква можност дава, на пример, сцената. На нашите училишни претстави доаѓаат луѓе од цела Москва. Неодамна, децата настапија во паркот Музеон со програма за песни - толпата се собра да ги слуша. Што му дава на детето? Чувствувајќи ја смислата на она што го прави, чувствувајќи ја неговата потреба.

Со ова се согласува и Ана Деменева: „Важно е децата на училиште да живеат вистински, а не имитациски живот. Сите сме сериозни, не се преправаме. Конвенционално, ако детето прави вазна во работилницата, таа мора да биде стабилна, да не ја пропушта водата, за да може да се стави цвеќе во неа.

За постарите деца, проектите се подложени на професионален преглед, тие учествуваат на престижни изложби на еднаква основа со возрасните, а понекогаш можат да исполнуваат вистински нарачки, на пример, да развијат корпоративен идентитет за една компанија. Тие сами го откриваат она што понекогаш семејството не може да им го даде: вредностите на креативноста, еколошката трансформација на светот“.

6. Направете пријателска атмосфера

„Училиштето треба да биде место каде детето се чувствува безбедно, каде што не му се заканува ниту потсмев ниту грубост“, нагласува Михаил Белкин. А наставничката треба да вложи многу труд за усогласување на детскиот тим, додава Наталија Алексеева.

„Ако се појави конфликтна ситуација во класот, треба да ги оставите настрана сите академски работи и да се справите со тоа“, советува Наталија Алексеева. - Не зборуваме директно за тоа, туку почнуваме да импровизираме, измислувајќи приказна за овој конфликт. Децата совршено ја разбираат алегоријата, таа на нив делува едноставно магично. А извинувањата на насилниците не чекаат долго.

Читањето на моралот е бесмислено, се согласува Михаил Белкин. Според неговото искуство, будењето на емпатијата кај децата е многу повеќе помогнато со посета на сиропиталиште или болница, учество во претстава каде детето ја напушта својата улога и станува позиција на друго. „Кога има атмосфера на пријателство, училиштето е најсреќното место, затоа што собира луѓе кои имаат потреба еден на друг, па дури, ако сакате, се сакаат“, заклучува Рустам Курбатов.