содржина
Сè започнува дома
Прво јазикот. Знаеме дека фетусот ги перцепира звуците, главно гласот на неговата мајка. При раѓањето, тој ги разликува самогласките и слоговите, а потоа, постепено, ќе препознае одредени зборови, како што е неговото име, ќе го открие значењето на одредени реченици, според нивната интонација. На околу 1 година, тој разбира дека зборовите имаат значење, што ќе го поттикне да сака да ги присвои за да се разбере за возврат.
Младински албуми, интересна алатка. Слушајќи како родителите му читаат албум, тој разбира дека изговорените зборови имаат врска со напишаното. Повеќето детски албуми се составени од многу кратки реченици, секојдневни и повторливи во нивната мелодија, дозволувајќи им на децата да се „закачат“ на употребените зборови. Затоа често ја тврдат истата приказна која се обидуваат од 2'3 години сами да ја 'прочитаат'. Всушност, тие го знаат тоа напамет, дури и да не добијат погрешен текст додека ги вртат страниците.
Зборувај добро. Сега знаеме дека повеќе не треба да им зборуваме за „бебе“ на децата. Помалку знаеме дека е од суштинско значење да порасне во „јазична бања“ како што велат специјалистите. Употребата на соодветен и разновиден вокабулар, добро артикулирање на зборовите и нивно повторување се добри навики за усвојување. И, се разбира, опкружете го со книги и привилегирајте ја приказната раскажана на онаа снимена на ЦД.
Во мал дел, пристап до пишување
Од првата година од градинката, децата се запознаени со светот на пишувањето: списанија, весници, албуми, книги за живот, плакати... Го препознаваат своето име, ја учат азбуката преку детските рими. Приоритет на малиот дел е и развивање на јазикот, збогатување на вокабуларот, стимулирање, фундаментални достигнувања за учење да читаат.
Во просечниот дел, стекнувањето на дијаграмот на телото
Покрај неговите први чекори во графичкиот дизајн (читањето и пишувањето се поврзани), владеењето на просторот (напред, назад, горе, долу, лево, десно...) е од суштинско значење за напредокот кон читањето. Како што вели д-р Реџин Зекри-Хурстел, невролог (1): „Треба да сте имале можност да се движите слободно и лесно во вселената, за да прифатите безболно да го сведете на лист хартија“.
Во голем дел, иницијација за читање
Интегриран во циклусот 2 кој ги вклучува CP и CE1, големиот дел навистина го означува влезот во светот на пишувањето (читање и пишување). На крајот од големиот дел, детето може да копира кратка реченица и токму во оваа активност за пишување успева да ги „отпечати“ буквите што ги разликуваат зборовите меѓу нив. Конечно, основно место им се дава на книгите во училницата.
КП, учење по метод
Течно зборува, ја знае азбуката, препознава и веќе знае да напише неколку зборови, сака да се потопува во книги и сака да му ја раскажувате неговата вечерна приказна... Вашето дете веќе е добро опремено да пристапи кон метод на читање. Верувајте му на наставникот кој ќе го избере прирачникот за учење. Не обидувајте се да го научите вашето дете да чита самостојно. Учењето да читате е професионално, можете само да го збуните вашето дете со додавање на конфузија на веќе сложеното учење. Има една година пред него.
Новите директиви од 2006 г
Тие ги повикуваат наставниците да ја засилат употребата на таканаречениот слоговен метод „имено дешифрирање на знаци“ за учење читање, без сепак целосно да го исклучат глобалниот метод кој го фаворизира пристапот до значењето на зборот или зборот. „Цела реченица. Ексклузивно, глобалниот метод беше многу контроверзен и, веќе неколку години, повеќето наставници користеа таканаречен мешан метод, кој ги комбинира двете. Спротивно на контроверзноста што ја предизвикуваат овие нови директиви, се чини дека целта не е елиминација на глобалниот метод и превласт на слоговниот метод, туку „прибегнување кон два вида комплементарни пристапи за идентификување на зборовите на индиректен начин ( дешифрирање) и анализата на цели зборови во помали единици се однесува на веќе стекнатото знаење“ (уредба од 24 март 2006 година) (2).