содржина
- „Моето дете не оди добро на часовите затоа што таму му е досадно затоа што е премногу интелигентно“, како објаснувате дека ова мислење е сè пораспространето?
- Како можеш да кажеш дека детето е надарено?
- Дали интелектуалната предвременост е нужно придружена со академски тешкотии?
- Како можеме да му помогнеме на предвременото дете во неговото школување?
- Дали ја жалите и негативната страна што се припишува на здодевноста?
- Зошто избравте да го прикажете патувањето на едно дете низ целата книга?
„Моето дете не оди добро на часовите затоа што таму му е досадно затоа што е премногу интелигентно“, како објаснувате дека ова мислење е сè пораспространето?
Во минатото луѓето мислеа „моето дете не оди добро во училиште, не е доволно паметно“. Логиката беше обратна за денес да стане вистински моден феномен. Тоа е парадоксално, но пред се позадоволувачко за сечиј нарцизам! Генерално, на родителите им се извонредни способностите на нивното малечко, особено кога станува збор за нивното прво дете, поради отсуството на точки за споредба. Тие, на пример, се импресионирани кога тоа се задоволува со новите технологии, бидејќи тие самите не сакаат поради нивната возраст. Всушност, децата разбираат како тоа функционира побрзо бидејќи не се инхибирани.
Како можеш да кажеш дека детето е надарено?
Дали навистина треба да ги категоризираме децата? Секој случај е индивидуален и не смееме да заборавиме дека „надарените“ или децата кои се сметаат за предвремени, дефинирани со коефициент на интелигенција (интелигенција) поголем од 130, претставуваат само 2% од популацијата. Родителите импресионирани од способностите на нивното дете често брзаат кај специјалист за да кажат дека е проценет IQ. Сепак, ова е само многу комплициран статистички концепт, што овозможува да се воспостави класификација, во даден момент, на децата меѓу себе. Се зависи од групата која е формирана за да се воспостави споредбата. IQ е корисен за професионалци, но мислам дека не треба да им се открива на родителите без конкретни објаснувања. Во спротивно, тие го користат за да ја оправдаат причината за сите проблеми на нивното дете, особено на училишното поле, без да се трудат да разберат.
Дали интелектуалната предвременост е нужно придружена со академски тешкотии?
Не. Некои многу интелигентни деца немаат проблем на училиште. Академскиот успех зависи од повеќе фактори. Децата кои имаат добри резултати се пред се најмотивирани и највредни. Објаснувањето на академскиот неуспех само со премногу интелигенција апсолутно не е научно. Слабиот академски успех може да се должи и на лошиот наставник или затоа што не се земаат предвид предметите по кои детето е најкомпетентно.
Како можеме да му помогнеме на предвременото дете во неговото школување?
Мора да се обидеме да разбереме. Сите деца се различни. Некои наидуваат на посебни потешкотии, на пример во областа на графиката. Понекогаш само нивниот начин на правење работи го збунува нивниот наставник, на пример кога детето ќе го најде вистинскиот резултат без да ги следи неговите упатства. Јас сум против групирање на децата по нивоа и специјализирани паралелки. Од друга страна, влезот директно во повисоката класа, на пример во ЦП, ако детето знае да чита на крајот од средниот дел од градинката, зошто да не... Важно е психолозите, родителите и наставниците да работат во врска за да таа прошетка.
Дали ја жалите и негативната страна што се припишува на здодевноста?
Кога детето не е зафатено со нешто, неговите родители мислат дека му е досадно и затоа е несреќно. Во сите општествени кругови, тие се запишуваат на повеќе активности или во климатизиран центар со изговор дека џудото ги смирува, сликањето им ја подобрува умешноста, театарот нивниот капацитет за изразување... Одеднаш, децата се супер зафатени и никогаш не имаат време да дишат. Сепак, да им се остави оваа можност е од суштинско значење бидејќи благодарение на моментите на неактивност тие можат да ја развијат својата имагинација.
Зошто избравте да го прикажете патувањето на едно дете низ целата книга?
Станува збор за композитно дете од многу деца кое го добив на консултација. Покажувајќи како можеме да работиме со ова дете од неговата лична приказна, онаа на неговите родители, неговиот јазик, сакав да го оживеам, без да паднам во карикатура. Изборот на дете од привилегирано социјално потекло беше полесно затоа што во вакво семејство често има некој славен вујко или дедо кој служи како референца и очекување на репродукција од страна на родителите за нивните потомци. Но, исто толку лесно можев да изберам дете од пониско општествено потекло, чии родители се жртвуваат за да го следат примерот на тетка која стана учителка во селското училиште.