содржина
Dreikurs (1947, 1948) ги класифицира целите на детето кое ја изгубило довербата во себе во четири групи - привлекување внимание, барање моќ, одмазда и прогласување инфериорност или пораз. Dreikurs зборува за непосредни, а не за долгорочни цели. Тие ги претставуваат целите на детското „недолично однесување“, а не однесувањето на сите деца (Mosak & Mosak, 1975).
Четири психолошки цели се во основата на лошото однесување. Тие можат да се класифицираат на следниов начин: привлекување внимание, стекнување моќ, одмазда и глумење неспособност. Овие цели се моментални и се однесуваат на моменталната ситуација. Првично, Dreikurs (1968) ги дефинираше како девијантни или неадекватни цели. Во литературата, овие четири цели се опишани и како цели за лошо однесување, или цели за лошо однесување. Честопати тие се нарекуваат гол број еден, гол број два, гол број три и гол број четири.
Кога децата ќе почувствуваат дека не добиле соодветно признание или не го нашле своето место во семејството, иако се однесувале во согласност со општо прифатените правила, тогаш почнуваат да развиваат други начини за остварување на своите цели. Честопати ја пренасочуваат целата своја енергија во негативно однесување, погрешно верувајќи дека на крајот тоа ќе им помогне да добијат одобрение од групата и да го заземат вистинското место таму. Честопати децата се стремат кон погрешни цели дури и кога им се на располагање можности за позитивна примена на нивните напори. Ваквиот став се должи на недостаток на самодоверба, потценување на способноста за успех или неповолни околности кои не дозволувале да се реализира во полето на општествено корисни дела.
Врз основа на теоријата дека секое однесување е намерно (т.е. има одредена цел), Dreikurs (1968) разви сеопфатна класификација според која секое девијантно однесување кај децата може да се додели на една од четирите различни категории на цели. Шемата Dreikurs, заснована на четирите цели на лошо однесување, е прикажана во табелите 1 и 2.
За семејниот советник Адлер, кој одлучува како да му помогне на клиентот да ги разбере целите на неговото однесување, овој метод на класификација на целите што ги водат активностите на децата може да биде од најголема корист. Пред да го примени овој метод, советникот треба да биде темелно запознаен со сите аспекти на овие четири цели на лошото однесување. Тој треба да ги запомни табелите на следната страница за да може брзо да го класифицира секое специфично однесување според неговото целно ниво како што е опишано во сесијата за советување.
Dreikurs (1968) истакна дека секое однесување може да се карактеризира како „корисно“ или „бескорисно“. Корисното однесување ги задоволува групните норми, очекувања и барања, а со тоа и носи нешто позитивно на групата. Користејќи го дијаграмот погоре, првиот чекор на советникот е да утврди дали однесувањето на клиентот е бескорисно или корисно. Следно, советникот мора да утврди дали одредено однесување е „активно“ или „пасивно“. Според Dreikurs, секое однесување може да се класифицира и во овие две категории.
Кога работите со оваа табела (Табела 4.1), советниците ќе забележат дека нивото на тежина на проблемот на детето се менува како што се зголемува или намалува социјалната корисност, димензијата прикажана на врвот на табелата. Ова може да се покаже со флуктуации во однесувањето на детето во опсегот помеѓу корисни и бескорисни активности. Ваквите промени во однесувањето укажуваат на поголем или помал интерес на детето да придонесе за функционирањето на групата или да ги исполни очекувањата на групата.
Табели 1, 2 и 3. Дијаграми кои го илустрираат ставот на Драјкурс за намерното однесување1
Откако ќе сфати во која категорија се вклопува некое однесување (корисно или некорисно, активно или пасивно), советникот може да продолжи со дотерување на целното ниво за одредено однесување. Постојат четири главни насоки кои советникот треба да ги следи за да ја открие психолошката цел на индивидуалното однесување. Обидете се да разберете:
- Што прават родителите или другите возрасни лица кога ќе се соочат со вакво однесување (правилно или погрешно).
- Кои емоции ги придружува?
- Каква е реакцијата на детето како одговор на низа конфронтирачки прашања, дали има рефлекс на препознавање.
- Каква е реакцијата на детето на преземените корективни мерки.
Информациите во Табела 4 ќе им помогнат на родителите повеќе да се запознаат со четирите цели на лошото однесување. Советникот мора да ги научи родителите да ги идентификуваат и препознаат овие цели. Така, консултантот ги учи родителите да ги избегнуваат стапиците што ги поставува детето.
Табели 4, 5, 6 и 7. Одговор на корекција и предложени корективни активности2
Советникот треба да им стави до знаење на децата дека сите ја разбираат „играта“ што ја играат. За таа цел се користи техниката на конфронтација. После тоа, на детето му се помага да избере други, алтернативни форми на однесување. И консултантот мора да ги информира децата дека ќе ги информира нивните родители за „игрите“ на нивните деца.
дете кое бара внимание
Однесувањето насочено кон привлекување внимание припаѓа на корисната страна на животот. Детето дејствува според верувањето (обично несвесно) дека има некаква вредност во очите на другите. само кога ќе го привлече нивното внимание. Детето кое е ориентирано кон успех верува дека е прифатено и почитувано само кога ќе постигне нешто. Обично родителите и наставниците го фалат детето за високи достигнувања и тоа го убедува дека „успехот“ секогаш гарантира висок статус. Меѓутоа, општествената корисност и општественото одобрување на детето ќе се зголемат само ако неговата успешна активност не е насочена кон привлекување внимание или стекнување моќ, туку кон остварување на групен интерес. Често е тешко за консултантите и истражувачите да повлечат прецизна линија помеѓу овие две цели што привлекуваат внимание. Сепак, ова е многу важно бидејќи детето кое бара внимание и ориентирано кон успех обично престанува да работи ако не може да добие соодветно признание.
Ако детето кое бара внимание се пресели на бескорисната страна на животот, тогаш може да ги испровоцира возрасните расправајќи се со нив, покажувајќи намерна незгодност и одбивајќи да се покорува (истото однесување се јавува и кај децата кои се борат за моќ). Пасивните деца може да бараат внимание преку мрзеливост, мрзеливост, заборавеност, прекумерна чувствителност или страв.
Дете кое се бори за моќ
Ако однесувањето на барање внимание не доведе до посакуваниот резултат и не дава можност да го заземе посакуваното место во групата, тогаш тоа може да го обесхрабри детето. После тоа, тој може да одлучи дека борбата за моќ може да му гарантира место во групата и соодветен статус. Нема ништо изненадувачки во фактот што децата често се гладни за моќ. Тие обично гледаат на нивните родители, наставници, други возрасни лица и постари браќа и сестри дека имаат целосна моќ и прават како што сакаат. Децата сакаат да следат некој модел на однесување за кој замислуваат дека ќе им даде авторитет и одобрување. „Да бев одговорен и да управувам со работите како моите родители, тогаш ќе имав авторитет и поддршка“. Ова се често погрешните идеи на неискусното дете. Обидот да го покори детето во оваа борба за моќ неизбежно ќе доведе до победа на детето. Како што изјави Dreikurs (1968):
Според Dreikurs, не постои крајна „победа“ за родителите или наставниците. Во повеќето случаи, детето ќе „победи“ само затоа што не е ограничен во методите на борба со чувство на одговорност и какви било морални обврски. Детето нема да се бори фер. Тој, не оптоварен со голем товар на одговорност што му е доделен на возрасен, може да потроши многу повеќе време за градење и спроведување на својата стратегија за борба.
одмаздољубиво дете
Детето кое не успева да постигне задоволувачко место во групата преку барање внимание или борба за моќ може да се чувствува несакано и отфрлено и затоа станува одмаздољубиво. Ова е мрачно, дрско, злобно дете, кое се одмаздува на сите за да го почувствува сопственото значење. Во дисфункционалните семејства, родителите често се лизгаат во реципрочна одмазда и, на тој начин, сè се повторува одново. Дејствата преку кои се реализираат одмазднички дизајни можат да бидат физички или вербални, отворено глупави или софистицирани. Но, нивната цел е секогаш иста - да се одмаздат на другите луѓе.
Детето кое сака да го гледаат како неспособно
Децата кои не успеваат да најдат место во групата, и покрај нивниот општествено корисен придонес, однесувањето кое привлекува внимание, борбите за моќ или обидите за одмазда, на крајот се откажуваат, стануваат пасивни и престануваат со нивните обиди да се интегрираат во групата. Драјкурс се расправаше (Dreikurs, 1968): „Тој (детето) се крие зад приказ на вистинска или замислена инфериорност“ (стр. 14). Ако таквото дете може да ги убеди родителите и наставниците дека навистина не е способно да прави тоа и онака, ќе му се поставуваат помалку барања и ќе се избегнат многу можни понижувања и неуспеси. Во денешно време училиштето е преполно со такви деца.
Фусноти
1. Цитирано. од: Dreikurs, R. (1968) Психологијата во училницата (адаптирано)
2. Цит. од: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Разум во училницата (адаптирано).