„Романса помеѓу учител и ученик е инцест“

КУЛТ НА УЧИЛИШТА ПРОТИВ КУЛТОТ НА ЗНАЕЊЕТО

Пред многу години, јас самиот учев една година во познато московско училиште, „специјална“ институција со програма за напредни деца, богати традиции и култ на училишното братство.

Не се вкоренив во него, иако многумина беа навистина среќни таму. Можеби затоа што пораснав во големо „харизматично“ семејство, ми беше неприродно училиштето да го сметам за втор дом. Ова ме обврза да ги споделам вкусовите и вредностите на голем број луѓе кои не беа секогаш блиски со мене. А односот со наставниците, во кој беше примамливо да се зближиме и да се дружиме со нив, на мое чудење се претвори во тоа што наставниците или ги зближуваа или ги оддалечуваа учениците, фалени и девалвирани често не од педагошки, туку од многу лични односи.

Сето тоа ми изгледаше нејасно небезбедно и погрешно. Подоцна решив дека е подобро моите деца да одат во редовно училиште, без таква „мегаломанија“.

Меѓутоа, мојот најмлад син се покажа како дете со голема алчност и желба за знаење, а исто така влезе во посебно, истакнато училиште - „Интелектуалец“. И со очигледната љубов на учениците од ова училиште кон нивната алма матер, видов значајна разлика. Во ова училиште единствен култ бил култот на знаењето. Не се личните односи со учениците, интригите и страстите што ги возбудуваат наставниците, туку бескрајната љубов кон сопствениот предмет, научната чест и одговорноста за нивните постапки.

Скандал во „Лигата на училиштата“: зошто затворените образовни институции се опасни? Читајте им на родителите

СТРАНСКА ТЕРИТОРИЈА

Слушнав одлично предавање на Јутјуб на директорот на Лигата на училиштата, Сергеј Бебчук. Слушав и сфатив дека и пред половина година можев топло да се согласам со многу работи. Со тоа што, на пример, на наставникот треба да му се даде слобода да избира учебници, дека не треба да подлежи на регулаторните барања на одделот - за, на пример, за тоа колку висок снег треба да биде до училиштето. Што треба да му верувате на директорот и наставникот.

Од друга страна, го привлечев вниманието на фактот дека неговите акценти се поставени многу јасно: главната работа е личниот ентузијазам на ученикот за наставникот. И она што е најважно, пред сè, е да се „придобијат“ децата, а потоа ќе може да се влијае врз нив на оваа позадина. Од ова де расте интересот за темата. Затоа што тогаш децата ќе се срамат да не учат лекции - на крајот на краиштата, нивната сакана учителка се обиде, подготвена за часови.

Да, лесно може да се влијае врз тинејџерите. Ова, од гледна точка на социјалната психологија, е заедница која лесно се претвора во толпа - со сите својства што следуваат. Од друга страна, секој член на тинејџерската група е мачно преокупиран со сопствениот потенцијал и желбата да се биде исклучителен.

Можеби моите зборови ќе ви изгледаат многу необично, но според мене, наставникот не е должен да ги сака своите ученици. Почитувај да, љубов не. Прекрасен учител, професор од Тула Олга Заславскаја често ја повторува следнава фраза на предавањата за наставниците: „Не мора да ги сакате учениците. Одете дома и сакајте ги своите деца. Мора да ја сакаш својата работа“. Секако, изјавата не го негира интересот, сочувството и почитта кон студентите. Но, кога училиштето го заменува семејството, а наставниците се преправаат дека се блиски роднини, постои опасност од уривање на границите.

Ова не треба да се сфати буквално - се разбира, секој човек може да има преференции. Но, запалената гордост, љубомората, манипулацијата, обидите да се шармира класот како целина и поединечни ученици особено - ова е непрофесионално однесување.

Кога училиштето тврди дека е семејство, во извесна смисла се качува на погрешна територија. За многу деца, тој навистина станува семеен простор. Внатре во таква институција е добро, се додека луѓето таму се пристојни и не разгалени. Но, штом некој не е чист ум ќе стигне таму, таквата средина му дава многу можности да ги „зомбира“ децата и да манипулира со нив.

Ако правилно ги разбирам говорите на Бебчук и Изумов, во нивното училиште целата идеологија, целиот педагошки систем беше изграден врз активното, инвазивно влијание на личноста на наставникот.

СЕМЕЈНО ПРАВО

Ако училиштето е семејство, тогаш законите што важат таму се исти како и во семејството. На пример, во случај на инцест во семејството, детето се плаши да признае дека еден од родителите си дозволува да биде неприфатлив.

За детето, да се каже нешто против татко или мајка не е само да се срами, туку и да се предаде некој што е авторитет за него. Истото се случува и во училиштето, каде што се негува посебен непотизам, затворен за надворешниот свет. Затоа, повеќето од жртвите молчат - не можат да одат против „родителот“.

Но, најлошото е кога децата се спротивставуваат во борбата за вниманието на оваа власт. Уставот на Лигата на училиштата вели дека наставниците можат да имаат омилени. Да, пишува дека овие фаворити се прашуваат повеќе, но самиот концепт е неприфатлив. Децата почнуваат да се борат за вниманието на наставникот, бидејќи секое дете сака да се чувствува сакано од оние кои се авторитетни за него.

Проблемот е што таквите училишни правила се скршен систем. Тие работат само ако се потпрете на пристојноста на наставникот. Тоа што е напишано во уставот на училиштето се потпира на непогрешливоста на личноста на наставникот до таа мера што претставува закана. И тоа е маката.

ШТО Е ДОЗВОЛЕНО ВО УЧИЛИШТЕТО

Таму каде што има авторитет, мора да има и граници. Ми се допаѓа тоа во училиштето каде што учи мојот син, децата одат на патувања со класните раководители, можат да одат на чај со директорот, да му дадат на наставникот по биологија крастава жаба во тегла наместо цвеќиња во септември XNUMXst.

Со ужас мислам дека на површина, овие ситници дома (главно поврзани со тоа што децата или живеат во училишен дом, или поминуваат време во клубови до доцна), нашето училиште може да се помеша со небезбеден простор. Но, гледам огромна разлика!

На пример, начинот на кој спалните соби на момчињата и девојчињата се строго поделени по катови (без право да влегуваат меѓусебно), колку добро се приспособени правилата, ме воодушевува и ми дозволува целосно да и верувам на администрацијата. Знам дека во случај на сомнеж внимателно ќе бидам сослушан од училишната управа и никој никогаш нема да ми каже дека треба целосно и безусловно да им верувам на наставниците. Академскиот совет, во кој членуваат и родители и студенти, е прилично тврдоглав и авторитетен.

Важно е да се разбере дека ако е нормално да се оди кај директорот на чај, тогаш ситуацијата во која децата влегуваат во канцеларијата, ја затвораат вратата зад нив и ги ставаат на колена не е нормална под никакви околности. Целата тешкотија е да се најде формална граница.

Затоа, има толку многу нервоза и лутина: сè најдобро што е во таквите училишта, сега, по скандалите, во перцепцијата на луѓето е измешано со сè страшно. И ова фрла сенка на оние кои не се качуваат под здолништата на учениците, кои навистина можат да бидат потпора за детето во тежок момент, за чувствителни и чистоумни професионалци.

РАЗВОЈ НА ГРАНИЦИ

Срцето ми тоне кога по вакви инциденти повикуваат да се затворат сите елитни училишта. Тоа е исто како да се укине институцијата семејство, бидејќи во него се случува инцест. Исклучително е важно родителите да почнат да разбираат што се случува во семејството.

Огромното мнозинство од девојките кои доживеале вакво нешто се сингл, неприфатени во сопственото семејство. Тие не им веруваат на своите родители. Дополнително, тие размислуваат вака: со толку тешкотија сте влегле во ова училиште, поради еден бакнеж го загрозувате престојот на ова место... Детето е во ќорсокак: ако почнете да се борите за правда, постои ризик од да биде протеран и проколнат. Ова е неподнослив товар за тинејџер.

Но, сепак, главната работа што може да се направи за да се спречат ваквите ситуации (а тие се случуваат во секое, дури и во средните училишта) е да се почитуваат физичките граници на детето и неуморно да се потсетува дека никој нема право да го допира ако не како тоа. И во случај на срам, сомнеж, одвратност за постапките на наставникот, дефинитивно мора да го споделите ова. За да го направи тоа, тинејџерот мора да знае дека родителите ќе можат да се однесуваат ладнокрвно и разумно, дека му веруваат на својот син или ќерка и нема да ја користат довербата за да манипулираат.

За да ја постигнете оваа доверба, треба да му покажете на детето дека секогаш ќе биде поддржано во семејството. Детето кое ќе добие два може да си оди дома со тешко чувство, знаејќи дека и тој ќе биде казнет за оваа ознака. Или можеби, откако дојдовте дома, да наидете на таква реакција: „О, сигурно сте биле вознемирени? Ајде да размислиме како можете да помогнете да се поправи.»

Навистина се надевам на заедничкиот здрав разум на наставниците и родителите. За развојот на разумни, јасни и прецизни граници - без такви ексцеси, кога растојанието помеѓу наставникот и ученикот се мери со линијар, но недвосмислено исцртано, на артикулација на правилата.

Важно е секој ученик да знае каде да се обрати во денови на сомнеж и болно размислување, така што авторитетот на наставникот не се гради на слепа доверба, туку на неговите морални принципи, меѓусебно почитување и на возрасната, мудра животна положба на учителот. Затоа што кога наставникот ги задоволува своите амбиции и страсти на сметка на своите ученици, дури и без да го прекрши Кривичниот законик, тоа зборува за неговата инфантилна и слаба личност.

Сите родители треба да обрнат внимание на:

1. Личноста на режисерот. Определете сами колку оваа личност реагира, колку ви се јасни неговите верувања и принципи, како се позиционира во однос на учениците и родителите.

2. Атмосферата која преовладува во училиштето. Дали училиштето премногу се потпира на конкуренцијата меѓу учениците? Дали таа се грижи за сите? Ако децата бескрајно се натпреваруваат и секој може лесно да го напушти училиштето, ова е барем полн со огромен стрес и неврози.

3. Мерки за обезбедување на граничната безбедност. Дали има јасни и разбирливи препораки за студентите, има ли психолози на кои не им се инвестира административна моќ во постојан пристап.

4. Страста на самото детепредмети и науки. Дали неговите интереси се развиваат индивидуално, дали се почитува неговата посебност и дали се поттикнува жедта за знаење.

5. Интуиција. Дали ви се чини дека ова место е безбедно, пријателско, чисто и искрено? Ако нешто ве мачи на училиште, слушајте ги вашите чувства. И ако нешто го нервира вашето дете - слушајте двојно внимателно.