Во Франција, како и во Канада, забележуваме нееднаквости во образовната и професионалната кариера поврзани со полот на поединците. Додека девојчињата во просек се подобри во образованието од момчињата, тие имаат тенденција повеќе кон книжевните и терцијарните секции, кои се помалку профитабилни рути отколку научните, техничките и индустриските секции избрани од момчињата. Според авторите Купи и Епифан, вака губат “ дел од придобивките од овој подобар академски успех “. Нивниот избор на професија е неспорно помалку профитабилен од финансиска гледна точка, но што е со неговата важност за среќа и исполнување? За жал, знаеме дека овие професионални ориентации доведуваат до тешкотии за професионална интеграција на жените, поголем ризик од невработеност и понесигурни статуси… 

Во 1981 година, Линда Готфредсон изнесе теорија за застапеност на професиите. Според второто, децата прво сфаќаат дека работните места се разликуваат по пол, потоа дека различните функции имаат нееднакви нивоа на социјален престиж. Така, на возраст од 13 години, сите адолесценти имаат единствена когнитивна карта за да ги претставуваат професиите. И тие ќе го користат за воспоставување на област на прифатливи избори за кариера според 3 критериуми: 

• компатибилноста на перципираниот пол на секоја професија со родовиот идентитет
• компатибилноста на перципираното ниво на престиж на секоја професија со чувството дека има капацитет да ја заврши оваа работа
• подготвеност да се направи се што е потребно за да се добие посакуваната работа.

Оваа карта на „прифатливи кариери“ ќе ја одреди образовната ориентација и можните промени што веројатно ќе се случат во текот на кариерата.

Во 1990 година, едно истражување покажа дека омилените занимања на момчињата се професии како научник, полицаец, уметник, фармер, столар и архитект, додека омилените професии на девојчињата биле наставник во училиште, наставник во средно училиште, фармер, уметник, секретар. и бакал. Во сите случаи, половиот фактор има предност пред факторот социјален престиж.

Како и да е, иако момчињата посветуваат големо внимание на платите на различните посакувани професии, грижите на девојчињата се повеќе фокусирани на социјалниот живот и усогласувањето на семејните и професионалните улоги.

Овие стереотипни перцепции постојат во многу рана возраст, а особено на почетокот на основното училиште. 

Во 1996 година, Готфредсон предложи теорија за компромис. Според второто, компромисот е дефиниран како процес со кој поединците ги менуваат своите аспирации за пореални и подостапни професионални избори.

Според Готфредсон, таканаречените „рани“ компромиси се случуваат кога поединецот сфаќа дека професијата што ја посакувал не е пристапен или реален избор. Таканаречените „емпириски“ компромиси, исто така, се случуваат кога поединецот ги менува своите аспирации како одговор на искуствата што ги имале додека се обидувале да добијат работа или за време на искуствата од нивното школување.

на очекувани компромиси се поврзани со перцепциите за непристапност, а не поради вистински искуства на пазарот на трудот: затоа тие се појавуваат порано и влијаат врз изборот на идната професија.

Во 2001 година, Патон и Крид забележаа дека адолесцентите се чувствуваат посигурни во својот професионален проект кога реалноста на донесување одлуки е далечна (околу 13-годишна возраст): девојчињата се чувствуваат особено сигурни бидејќи имаат добро познавање на професионалниот свет.

Но, изненадувачки, по 15 години, и момчињата и девојчињата доживуваат несигурност. На 17 години, кога изборот е близу, девојчињата ќе почнат да се сомневаат и да доживеат поголема неизвесност во изборот на професија и професионален свет отколку момчињата.

Во 1996 година Холандија предложи нова теорија базирана на „професионален избор“. Разликува 6 категории професионални интереси, од кои секоја одговара на различни профили на личност:

• Реален
• Инспектор
• Уметнички
• социјална
• претприемнички
• Конвенционално

Според Холанд, полот, типовите на личност, околината, културата (искуства на други луѓе од ист пол, од иста позадина на пример) и влијанието на семејството (вклучувајќи ги очекувањата, стекнатите вештини за чувства) ќе овозможат да се предвиди професионалецот аспирациите на адолесцентите.