Знаењето и проценките постепено исчезнуваат во втор план во глобалниот образовен систем. Главната задача на училиштето е развој на емоционалната интелигенција на децата, вели наставникот Давиде Антонијаца. Тој зборуваше за придобивките од социјално-емоционалното учење во интервју за Psychologies.
За модерната личност, способноста да воспостави врски е поважна отколку да знае сè, вели Давиде Антоњаца, професор на Швајцарскиот универзитет за применети науки и поддржувач на реформите во училиштата. Психологот и воспитувачот е сигурен дека на светот му е потребна нова генерација на емоционално образовани луѓе кои не само што ќе ја разберат суштината и влијанието на емоциите врз нашите животи, туку и ќе можат да се справат со себе и хармонично да комуницираат со другите.
Психологии: Која е основата на системот за социјално-емоционално учење (СЕЛ) за кој дојдовте во Москва со приказната?
Давиде Антонијаца: Едноставна работа: разбирање дека нашиот мозок работи и на рационален (когнитивен) и на емоционален начин. И двете од овие насоки се важни за процесот на сознавањето. И двете треба активно да се користат во образованието. Засега акцентот во училиштата е само на рационалното. Многу експерти, вклучувајќи ме и мене, веруваат дека ова „искривување“ треба да се коригира. За ова се креираат едукативни програми насочени кон развивање на емоционалната интелигенција (ЕИ) кај учениците. Тие веќе работат во Италија и Швајцарија, САД, Велика Британија, Израел и многу други земји активно работат во оваа насока. Ова е објективна неопходност: развојот на емоционалната интелигенција им помага на децата да ги разберат другите луѓе, да управуваат со нивните емоции и да донесат подобри одлуки. Да не зборуваме за фактот дека во училиштата каде што функционираат програмите за SEL, емоционалната атмосфера се подобрува и децата подобро комуницираат меѓу себе - сето тоа го потврдуваат резултатите од многу студии.
Спомнавте објективна неопходност. Но, на крајот на краиштата, објективноста на проценката е еден од главните проблеми во проучувањето и мерењето на емоционалната интелигенција. Сите главни тестови за ЕИ се засноваат или на самооценување на учесниците или на мислење на некои експерти кои можеби грешат. А училиштето е изградено токму на желбата за објективно оценување на знаењето. Има ли тука контрадикторност?
ДА.: Претпоставувам дека не. Можеби не се согласуваме во оценувањето на искуствата на хероите на класичната литература или какви емоции доживува човекот на сликата (еден од добро познатите тестови за проценка на нивото на ЕИ). Но, на најосновно ниво, дури и мало дете може да го разликува искуството на радост од искуството на тага, тука несогласувањата се исклучени. Сепак, не се важни ни оценките, важно е да се запознаете со емоциите. Тие се присутни во животот на учениците секој ден, а наша задача е да им обрнеме внимание, да научиме да ги препознаваме и, идеално, да управуваме со нив. Но, пред сè - да разберете дека нема добри и лоши емоции.
„Многу деца се плашат да признаат дека, на пример, се лути или тажни“
Што сакаш да кажеш?
ДА.: Многу деца се плашат да признаат дека, на пример, се лути или тажни. Такви се трошоците за денешното образование, кое настојува да ги направи сите добри. И тоа е во право. Но, нема ништо лошо во искусувањето на негативни емоции. Да речеме дека децата играа фудбал за време на одмор. И нивниот тим загуби. Нормално, на час доаѓаат со лошо расположение. Задачата на наставникот е да им објасни дека нивните искуства се апсолутно оправдани. Разбирањето на ова ќе ви овозможи дополнително да ја разберете природата на емоциите, да управувате со нив, насочувајќи ја нивната енергија кон постигнување важни и неопходни цели. Прво во училиште, а потоа и во животот воопшто.
За да го направите ова, самиот наставник мора добро да ја разбере природата на емоциите, важноста на нивната свест и управување. На крајот на краиштата, наставниците со децении се фокусирани првенствено на индикаторите за успешност.
ДА.: Ти си апсолутно во право. И наставниците во програмите за SEL треба да учат исто колку и учениците. Задоволство ми е да забележам дека скоро сите млади наставници покажуваат разбирање за важноста од развивање на емоционалната интелигенција кај децата и се подготвени да учат.
Како им оди на искусните наставници?
ДА.: Тешко дека можам да наведам точен процент на оние кои ги поддржуваат идеите на СЕЛ, и оние на кои им е тешко да ги прифатат. Има и наставници на кои им е тешко да се преориентираат. Ова е во ред. Но, убеден сум дека иднината е во социјално-емоционалното учење. А оние кои нема да бидат подготвени да го прифатат веројатно ќе треба да размислуваат за промена на работните места. Само ќе биде подобро за сите.
„Емоционално интелигентните наставници подобро се справуваат со стресот и се помалку склони кон професионално исцрпување“
Се чини дека предлагате формативна револуција на самиот образовен систем?
ДА.: Повеќе би сакал да зборувам за еволуција. Потребата за промена е зрела. Ја утврдивме и ја сфативме важноста на развивањето на емоционалната интелигенција. Време е да се направи следниот чекор: да се вклучи неговиот развој во образовните процеси. Патем, зборувајќи за важноста на СЕЛ за наставниците, треба да се напомене дека наставниците со развиена емоционална интелигенција подобро се справуваат со стресот и се помалку склони кон професионално исцрпување.
Дали програмите за социјално-емоционално учење ја земаат предвид улогата на родителите? На крајот на краиштата, ако зборуваме за емоционалниот развој на децата, тогаш првото место сè уште не му припаѓа на училиштето, туку на семејството.
ДА.: Секако. И програмите SEL активно ги вклучуваат родителите во нивната орбита. Наставниците им препорачуваат на родителите книги и видеа кои можат да помогнат, а на родителските состаноци и во индивидуалните разговори многу посветуваат внимание на прашањата за емоционалниот развој на децата.
Тоа е доволно?
ДА.: Ми се чини дека секој родител сака да ги види своите деца среќни и успешни, спротивното е веќе патологија. Па дури и без да ги знаат основните правила за развој на емоционалната интелигенција, водени само од љубовта, родителите се способни да направат многу. И препораките и материјалите на наставниците ќе им помогнат на оние кои посветуваат малку време на децата, на пример, поради тоа што се многу зафатени на работа. Го привлекува нивното внимание на важноста на емоциите. Покрај тоа што емоциите не треба да се делат на добри и лоши, тие не треба да се срамат. Се разбира, не можеме да тврдиме дека нашите програми ќе станат универзален рецепт за среќа за сите семејства. На крајот на краиштата, изборот секогаш останува на луѓето, во овој случај, на родителите. Но, ако навистина се заинтересирани за среќата и успехот на нивните деца, тогаш изборот во корист на развојот на ЕИ е веќе очигледен денес.