Студирањето не треба да биде премногу лесно или премногу тешко: во двата случаи, нема да можеме да стекнеме ново знаење. Зошто се случува ова?
Колку често го добиваме она што го сакаме? Веројатно, има среќници кои практично не знаат неуспеси, но тие се очигледно малцинство. Мнозинството луѓе секојдневно се соочуваат со различни видови тешкотии. Клиентите ги одбиваат продавачите, новинарските написи се враќаат на ревизија, на актерите и моделите им се покажува вратата за време на кастингот.
Знаеме дека не грешат само оние кои не прават ништо, а нашите грешки се составен дел од секоја работа или учење. Бидејќи не го постигнавме она што го сакаме, сепак добиваме потврда дека сме активни, се трудиме, правиме нешто за да ја промениме ситуацијата и да ги постигнеме нашите цели.
Одиме кон достигнувања, потпирајќи се не само на талентот, туку и на способноста да работиме напорно. А сепак, победите на овој пат се скоро секогаш придружени со порази. Ниту еден човек во светот не се разбудил како виртуоз, никогаш претходно не држел виолина во рацете. Никој од нас не стана успешен спортист, првпат ја фрла топката во рингот. Но, како нашите пропуштени цели, нерешените проблеми и теоремите кои не се разбрани првиот пат влијаат на тоа како учиме нови работи?
15% за одличен студент
Науката смета дека неуспехот не е само неизбежен, туку и посакуван. Роберт Вилсон, д-р, когнитивен научник, и неговите колеги од универзитетите Принстон, Лос Анџелес, Калифорнија и Браун открија дека најдобро учиме кога можеме правилно да решиме само 85% од задачите. Со други зборови, овој процес оди најбрзо кога грешиме во 15% од случаите.
Во експериментот, Вилсон и неговите колеги се обидоа да разберат колку брзо компјутерите совладуваат едноставни задачи. Машините ги делеле броевите на парни и непарни, одредувале кои се поголеми, а кои помали. Научниците поставуваат различни поставки за тежина за да ги решат овие проблеми. Така, испадна дека машината учи нови работи побрзо ако ги решава задачите правилно само 85% од времето.
Истражувачите ги проучувале резултатите од претходните експерименти за учење на различни вештини во кои учествувале животни, а шемата била потврдена.
Досадното е непријател на доброто
Зошто се случува ова и како можеме да постигнеме оптимална „температура“ за учење? „Проблемите што ги решавате може да бидат лесни, тешки или средни. Ако ви дадам навистина едноставни примери, вашиот резултат ќе биде 100% точен. Во овој случај, нема да имате што да научите. Ако примерите се тешки, ќе решите половина од нив и сепак ќе научите ништо ново. Но, ако ви дадам проблеми со средна тежина, ќе бидете во точката што ќе ви ги даде најкорисните информации “, објаснува Вилсон.
Интересно, заклучоците на американските научници имаат многу заедничко со концептот на проток предложен од психологот Михали Чиксентмихали, истражувач на среќата и креативноста. Состојбата на проток е чувството дека сме целосно вклучени во она што моментално го правиме. Бидејќи сме во тек, не го чувствуваме течењето на времето, па дури и гладот. Според теоријата на Csikszentmihalyi, ние сме најсреќни кога сме во оваа состојба. Исто така, можно е да се „влезете“ во текот на студиите, под одредени услови.
Во книгата „Во потрага по протокот. Психологија на вклученост во секојдневниот живот» Чиксзентмихали пишува дека „најчесто луѓето влегуваат во протокот, обидувајќи се да се справат со задача која бара максимален напор. Во исто време, се создава оптимална ситуација ако се постигне вистинска рамнотежа помеѓу обемот на активност и способноста на лицето да ја заврши задачата. Односно, задачата не треба да ни биде премногу лесна или премногу тешка. На крајот на краиштата, „ако некој предизвик е премногу тежок, тој се чувствува уништено, вознемирено, загрижено. Ако задачите се премногу едноставни, напротив, се опушта и почнува да се досадува.
Роберт Вилсон објаснува дека резултатите од студијата на неговиот тим воопшто не значат дека треба да се стремиме кон „четворица“ и намерно да го намалиме нашиот резултат. Но запомнете дека задачите кои се премногу едноставни или премногу тешки можат да го намалат квалитетот на учењето, па дури и целосно да го поништат, сепак вреди. Меѓутоа, сега можеме со гордост да кажеме дека тие навистина учат од грешките - и тоа побрзо, па дури и со задоволство.