(Не)Детски испит: Како тестовите го менуваат размислувањето на децата

Секој сака да полага тестови, погодувајќи го точниот одговор, и возрасни и деца. Точно, ова не важи за училишното тестирање. Онаму каде што цената на секој поен е превисока, нема време за игри. Во меѓувреме, тестовите станаа составен дел од животот на учениците. Од годинава на Единствениот државен испит и ОГЕ, кои се веќе повеќе од десет години, се додаде и завршниот испит за 4-та година, воведен од Министерството за образование, а ќе се одржува и во формат на тестирање.

Резултатот не чекаше долго: во многу училишта наставниците изработуваат тест задачи со деца од второ одделение. И во следните 10 години, учениците практично не се делат од отпечатоците на тестови и формулари, каде што на строго одредени места од месец во месец тренираат да ставаат крлежи или крстови.

Како тест системот на настава и оценување на знаењето влијае врз размислувањето на детето, неговиот начин на перцепција на информациите? Ги прашавме експертите за тоа.

Одговорот е пронајден!

За секој случај, ова прашање е за второодделенци и има само еден точен одговор, број три. Нема опции. Тоа не вклучува расудување на темата: и ако слатки, на пример, со алкохол или вештачки бои, дали е разумно да им се понуди на децата? Дали е потребно да се отстранат некои од слатките ако на роденденот не му се допаѓаат или воопшто не ги јаде? Зошто не можете да ги споделите сите бонбони одеднаш?

Тест-задачите како оваа, преземени од учебникот за „Светот наоколу“, не ви дозволуваат да ја разгледате ситуацијата во обем, да воспоставите причинско-последична врска и да научите да размислувате критички. А вакви тестови се почесто се појавуваат во училишната програма.

„Детето кое најчесто се занимава со такви задачи престанува да ги поврзува со себе, со својот живот“, вели егзистенцијалниот психолог Светлана Кривцова. Се навикнува на тоа дека некој веќе го дал точниот одговор наместо него. Сè што се бара од него е правилно да запомни и репродуцира.

„Постојаната работа со тестови го учи детето да живее во режим на стимул-одговор, прашање-одговор“, когнитивниот психолог Марија Фаликман се согласува со нејзината колешка. – На многу начини, нашиот секојдневен живот е така уреден. Но, избирајќи го овој режим, на тој начин ги затвораме можностите за понатамошен развој, за креативно размислување. За успех во оние професии каде што треба да можете да го надминете даденото, стандардно. Но, како детето, кое е навикнато да постои во систем на готови прашања и одговори уште од основно училиште, ја добива оваа вештина - да поставува прашања и да бара нетипични одговори?

Делови без целина?

За разлика од испитите од претходните години, тестовите немаат логична врска помеѓу задачите. Тие бараат способност за ракување со големи количини на податоци и брзо префрлање од една тема на друга. Во оваа смисла, системот за тестирање се воведува навреме: токму истото се бара од помладата генерација со современи средства за комуникација.

„Децата кои пораснаа во ерата на високата технологија го гледаат светот поинаку“, забележува Рада Грановскаја, доктор по психологија. „Нивната перцепција не е ниту секвенцијална ниту текстуална. Тие ги перцепираат информациите на принципот на клип. Размислувањето за клипови е типично за денешната младина“. Така, тестовите, пак, го учат детето да се концентрира на деталите. Неговото внимание станува кратко, фракционо, сè потешко му е да чита долги текстови, да покрива големи, сложени задачи.

„Секој испит е одговор на конкретни прашања“, вели Марија Фаликман. — Но, тестот е многу мали специфични прашања што ја прават сликата многу пофрагментирана. Одлично е ако на детето му се предава физика, биологија или руски, а потоа со помош на тест ќе измерат колку добро ја совладал темата. Но, кога детето се тренира цела година да помине тест по физика, нема гаранција дека ќе разбере физика. Со други зборови, не гледам ништо лошо во тестовите како мерна алатка. Главната работа е што тие не ги заменуваат студиите. Термометарот е добар кога ја мерат температурата, но е лош како лек.

види ја разликата

Сепак, би било погрешно да се каже дека сите тест задачи подеднакво го стеснуваат хоризонтот и го учат детето да размислува на поедноставен начин, да решава ист тип на изолирани задачи, без меѓусебна поврзаност со контекстот на неговиот живот.

„Тестовите што се сведуваат на задачи со избор на готови одговори и се користат во процесот на учење имаат негативно влијание врз нашето размислување“, потврдува Александар Шмелев, психолог, професор на Московскиот државен универзитет, научен директор на Центарот за Хуманитарни технологии. „Станува репродуктивно. Односно, ние попрво се сеќаваме на готово решение (се вртиме кон меморијата) отколку што се обидуваме да откриеме, да „измисламе“ некое ново решение. Едноставните тестови не вклучуваат пребарување, логични заклучоци, имагинација, конечно.

Сепак, испитните КИМ се менуваат на подобро од година во година. Денес, тестовите OGE и USE главно вклучуваат прашања кои бараат бесплатен одговор, способност за работа со извори, толкување на факти, изразување и аргументирање на нечие гледиште.

„Нема ништо лошо во такви сложени тест задачи“, вели Александар Шмелев, „напротив: колку повеќе ученикот ги решава, толку повеќе неговото знаење и размислување (во оваа предметна област) се претвораат од „декларативно“ (апстрактно и теоретско). во „оперативно“ (конкретно и практично), односно знаењето се претвора во компетенции - во способност за решавање проблеми.

Фактор на страв

Но, системот за тестирање за оценување на знаењето предизвика уште еден негативен ефект поврзан со рејтингот и санкциите. „Во нашата земја се разви опасна традиција за оценување на работата на училиштата и наставниците врз основа на резултатите од Единствениот државен испит и ОГЕ“, вели Владимир Загвозкин, истражувач во Центарот за практична психологија на образованието на Академијата за социјални. Управување. „Во таква ситуација, кога цената на секоја грешка е превисока, наставникот и учениците се опфатени од стравот од неуспех, веќе е тешко да се добие радост и задоволство од процесот на учење.

Но, токму тоа е еден од главните услови за квалитетно училишно образование. За да може детето да сака да чита, да расудува, да научи да зборува и да се расправа, да решава математички проблеми, да чувствува интерес за науката и културата, потребна е доверлива, безбедна атмосфера и позитивен став кон грешките.

Ова не е неоснована изјава: познатиот новозеландски научник Џон Хети дошол до таков недвосмислен заклучок, сумирајќи ги резултатите од повеќе од 50 студии за факторите кои влијаат на академскиот успех на децата, со десетици милиони студенти.

Родителите не можат да го променат училишниот систем, но барем можат да создадат таква безбедна атмосфера дома. „Покажете му на вашето дете дека надвор од тестовите се отвора голем и интересен научен живот“, советува Марија Фаликман. – Однесете го на популарни предавања, понудете му книги и едукативни видео курсеви кои се достапни денес во која било академска тема и на различни нивоа на сложеност. И не заборавајте да му кажете на вашето дете дека резултатот од тестот не ви е толку важен колку неговото општо разбирање на темата. Ако за родителот нема ништо друго освен резултатот, веројатно е дека ова ќе стане главната работа за детето.

Како да се подготвите за тестови?

Препораки од нашите експерти

1. Треба да се навикнете да ги положите тестовите, што значи дека треба само да тренирате. Обуките даваат идеја за вашето ниво на знаење и даваат разбирање дека резултатот ќе го покажете „на ваше ниво“ (плус или минус 5-7%). Тоа значи дека секогаш ќе има задачи што ќе ги решавате, дури и ако исполнувате многу задачи што не можете да ги решите.

2. Прво, завршете ги оние задачи што се решаваат „во движење“. Ако мислите, двоумете се, прескокнете, продолжи понатаму. Кога ќе стигнете до крајот на тестот, вратете се на нерешените задачи. Поделете го преостанатото време со нивниот број за да го добиете максималниот број минути што можете да си дозволите да размислувате за секое прашање. Ако нема одговор, оставете го ова прашање и продолжете понатаму. Оваа тактика ќе ви овозможи да губите поени само за она што навистина не го знаете, а не за она до кое едноставно немавте време да стигнете.

3. Извлечете максимум од одговорите од кои многу тестови нудат да изберете. Честопати можете само да погодите кој е точен. Ако имате претпоставка, но не сте сигурни, проверете ја оваа опција во секој случај, подобро е од ништо. Дури и да не знаете ништо, означете нешто по случаен избор, секогаш има шанса да погодите.

4. Оставете време да ја проверите работата: дали формуларите се правилно пополнети, трансферите се составени, дали се ставаат крстови на тие одговори?

5. Не користете готови текстови на есеи или есеи од збирки. Прво, испитувачите обично се запознаени со нив. Второ, текстовите таму често се лоши и застарени. Не обидувајте се да ги импресионирате испитувачите со вашата светла и необична визија за темата. Напишете добар, мирен текст. Однапред разгледајте ги опциите за неговиот почеток и крај, соберете повеќе „празни“ на различни теми. Тоа може да биде ефективен цитат, живописна слика или мирен вовед во проблемот. Ако имате добар почеток и добар крај, останатото е прашање на техника.

6. Најдете сајтови со тестови за квалитет кои ви дозволуваат да тренирате внимание, меморија, визуелна имагинација, логика - и одлучувајте секогаш кога е можно. На пример, десетици различни тестови може да се најдат на бесплатно„Клуб на тестери на технологии за тестирање“ (KITT).