Артур Петровски. Проблемот на развојот на личноста од гледна точка на социјалната психологија. Извор http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Неопходно е да се направи разлика помеѓу правилниот психолошки пристап кон развојот на личноста и периодизацијата на старосните фази врз основа на тоа, и правилниот педагошки пристап кон доследна изолација на општествено определените задачи за формирање на личноста во фазите на онтогенезата.
Првиот од нив е фокусиран на она што психолошкото истражување навистина го открива во фазите на возрасниот развој во соодветните специфични историски услови, што е („овде и сега“) и што може да биде во личноста во развој под услови на намерни образовни влијанија. Вториот е за тоа што и како треба да се формира во личноста за таа да ги исполни сите барања што општеството и ги наметнува во оваа возрасна фаза. Тоа е вториот, правилен педагошки пристап што овозможува да се изгради хиерархија на активности кои, во последователните променливи фази на онтогенезата, треба да дејствуваат како водечки за успешно решавање на проблемите на образованието и воспитувањето. Вредноста на таквиот пристап не може да се прецени. Во исто време, постои опасност од мешање на двата пристапа, што во некои случаи може да доведе до замена на вистинскиот со посакуваниот. Добиваме впечаток дека овде одредена улога играат чисто терминолошките недоразбирања. Терминот „формирање на личноста“ има двојно значење: 1) „формирање на личноста“ како негов развој, негов процес и резултат; 2) „формирање на личноста“ како нејзино целисходно /20/ образование (ако можам така да кажам, „обликување“, „калапи“, „дизајнирање“, „калапи“ итн.). Се подразбира дека ако се наведе, на пример, дека „општествено корисна активност“ е водечка за формирање на личноста на тинејџерот, тогаш тоа одговара на второто (всушност педагошко) значење на поимот „формирање“.
Во таканаречениот формативен психолошко-педагошки експеримент се комбинираат позициите на наставникот и психологот. Сепак, не треба да се избрише разликата помеѓу тоа што и како треба да се формира (дизајн на личност) од психолог како наставник (целите на образованието се поставени, како што знаете, не од психологијата, туку од општеството) и она што наставникот како психологот треба да истражува, да открие што имало и што станало во структурата на личноста во развој како резултат на педагошкото влијание.