Зошто детето со попреченост треба да оди во редовно училиште?

Зошто ни треба училиште

Тања Соловиева отиде на училиште на седумгодишна возраст. Нејзината мајка Наталија била убедена дека и покрај дијагнозата спина бифида и бројните операции на стапалата и кичмата, нејзината ќерка треба да учи со други деца.

Како образовен психолог, Наталија знаеше дека домашно школување може да доведе до социјална изолација и недостаток на комуникациски вештини кај детето. Таа ги набљудуваше децата на домашно школување и виде колку не добиваат: искуство во интеракција, разни активности, можност да се докажат, борба со неуспеси и грешки.

„Главниот недостаток на учењето дома е неможноста за полноправна социјализација на детето“, вели Антон Анпилов, психолог, водечки специјалист на Фондацијата Спина Бифида. — Социјализацијата дава можност за комуникација. Личноста со неразвиени комуникациски вештини е слабо ориентирана во односите и чувствата, погрешно го толкува однесувањето на другите луѓе или едноставно ги игнорира вербалните и невербалните знаци од соговорниците. Ниското ниво на социјализација во детството ќе доведе до изолација во зрелоста, што има штетно влијание врз човечката психа“. 

Важно е да се разбере дека на детето не му треба училиште за да добие добро образование. Училиштето првенствено ја учи способноста за учење: стратегии за учење, управување со времето, прифаќање грешки, концентрација. Учењето е искуство за надминување на пречките, а не стекнување на нови знаења. И токму поради тоа децата стануваат понезависни.

Така, училиштето ја обликува иднината на децата. На училиште тие стекнуваат искуство во комуникацијата, ја планираат својата работа, учат како правилно да управуваат со ресурсите, градат односи и што е најважно, стануваат самоуверени.

Домот е најдобар?

Тања од сопствено искуство знае какви недостатоци има домашното школување. По операциите, Тања не можеше да стои, ниту да седи, можеше само да лежи, а мораше да остане дома. Така, на пример, девојката не можеше веднаш да оди во прво одделение. Во август истата година, нејзиното стапало отече - уште еден релапс, оток на калканеусот. Третманот и опоравувањето траеја цела академска година.

Тие дури и не сакаа да ја пуштат Тања да оди на училишната линија на 1 септември, но Наталија успеа да го убеди докторот. По линијата, Тања веднаш се врати во одделението. Потоа била префрлена во друга болница, па во трета. Во октомври, Тања беше подложена на преглед во Москва, а во ноември беше оперирана и ѝ ставија гипс на ногата шест месеци. Сето ова време таа се школуваше дома. Само во зима девојчето можеше да посетува настава во училницата, кога нејзината мајка ќе ја однесе на училиште на санки низ снегот.

Домашното школување се одвива попладне, а дотогаш наставниците пристигнуваат уморни по часовите. И се случува наставникот воопшто да не дојде - поради педагошки совети и други настани.

Сето ова влијаеше на квалитетот на образованието на Тања. Кога девојчето одеше во основно училиште, беше полесно бидејќи го посетуваше еден наставник и ги предаваше сите предмети. За време на средното образование на Тања, ситуацијата се влошила. Дома дојдоа само наставник по руски јазик и литература, како и професор по математика. Останатите наставници се обидоа да се извлечат со 15-минутни „лекции“ на Skype.

Сето ова ја натера Тања да сака да се врати на училиште при првата прилика. Нејзе и недостигаа наставниците, класниот раководител, соучениците. Но, најмногу од сè, таа ја пропушти можноста да комуницира со врсниците, да учествува во воннаставни активности, да биде дел од тим.

Подготовка за училиште

На предучилишна возраст, на Тања и беше дијагностицирано задоцнување во развојот на говорот. По посетата на голем број специјалисти, на Наталија и беше кажано дека Тања нема да може да учи во редовно училиште. Но, жената реши да и даде на својата ќерка максимални можности за развој.

Во тие години немаше едукативни игри и материјали за децата со попреченост и нивните родители во слободен пристап. Затоа, Наталија, како наставник-психолог, самата измисли методи за подготовка за училиште за Тања. Таа, исто така, ја однела својата ќерка во групата за ран развој во центарот за дополнително образование. Тања не беше однесена во градинка поради нејзината болест.

Според Антон Анпилов, социјализацијата треба да започне што е можно порано: „Додека детето е мало, неговата слика за светот се формира. Неопходно е да се „тренира на мачки“, имено да се посетуваат игралишта и градинки, разни кругови и курсеви, така што детето е подготвено за училиште. За време на комуникацијата со другите деца, детето ќе научи да ги согледува своите силни и слаби страни, да учествува во различни сценарија на човечка интеракција (игра, пријателство, конфликт). Колку повеќе искуство добива детето на предучилишна возраст, толку полесно ќе му биде да се прилагоди на училишниот живот“.

Спортист, одличен студент, убавица

Напорите на Наталија беа крунисани со успех. На училиште, Тања веднаш стана одлична ученичка и најдобра ученичка во класот. Меѓутоа, кога девојчето добило А, нејзината мајка секогаш се сомневала, мислела дека наставниците ги „цртаат“ оценките, бидејќи им е жал за Тања. Но, Тања продолжи да напредува во студиите, а особено во учењето јазици. Омилени предмети и биле руски, литература и англиски.

Покрај студирањето, Тања учествуваше во воннаставни активности - пешачење, патувања во други градови, на разни натпревари, училишни настани и во КВН. Како тинејџерка, Тања се пријавила за вокал, а исто така се занимавала и со бадминтон.

И покрај здравствените ограничувања, Тања секогаш играше со полна сила и учествуваше на натпреварите во парабадминтон во категоријата „движечки“. Но, еднаш, поради малтерисаната нога на Танино, учеството на руското првенство во парабадминтон беше доведено во опасност. Тања мораше итно да ја совлада спортската инвалидска количка. Како резултат на тоа, таа учествуваше на првенството кај возрасните, па дури и доби бронзен медал во категоријата двојки во инвалидска количка. 

Наталија ја поддржуваше својата ќерка во сè и често ѝ велеше: „Интересно е да се живее активно“. Токму Наталија ја донесе Тања во театарот за да може да учествува во еден проект. Неговата идеја беше на сцената да настапат деца без здравствени ограничувања и деца со попреченост. Тогаш Тања не сакаше да оди, но Наталија инсистираше. Како резултат на тоа, на девојката толку многу и се допадна да игра во театар што почна да посетува театарско студио. Играњето на сцената стана главен сон на Тања.

Заедно со Наталија, Тања дојде во Серуското друштво на инвалиди. Наталија сакаше Тања таму да комуницира со други деца со посебни потреби, да оди на часови. Но, Тања, откако го заврши курсот за уредување видео, наскоро стана полноправна членка на тимот.

Благодарение на нејзините напори, Тања стана победник на општинската фаза на натпреварот „Студент на годината-2016“, како и победник на првенството и награден на рускиот шампионат во бадминтон кај луѓето со ПАД. Успехот на нејзината ќерка ја поттикна и Наталија - таа го освои првото место на регионалната фаза на натпреварот „Едукатор-психолог на Русија - 2016 година“.

„Пристапна средина“ не е секогаш достапна

Сепак, Тања имаше тешкотии и со учењето на училиште. Прво, не беше секогаш лесно да се стигне до училиште. Второ, училиштето на Тања беше во стара зграда изградена во 50-тите години и таму немаше „пристапна средина“. За среќа, Наталија работеше таму и можеше да и помогне на својата ќерка да се движи низ училиштето. Наталија признава: „Ако работев на друго место, ќе морав да се откажам, бидејќи на Тања и треба постојана поддршка“. 

Иако поминаа пет години од усвојувањето на законот за „пристапна животна средина“, многу училишта сè уште не се приспособени за образование на деца со попреченост. Недостигот на рампи, лифтови и лифтови, неопремени тоалети за лицата со посебни потреби во голема мера го отежнуваат процесот на учење на децата со попреченост и нивните родители. Дури и присуството на тутор во училиштата е реткост поради ниските плати. Само големите образовни институции од големите градови имаат ресурси да создадат и одржуваат полноправна „пристапна средина“.

Антон Анпилов: „За жал, законот за пристапност до училиштата за деца со попреченост сè уште треба да се прилагоди врз основа на постојното искуство. Потребно е да се извлечат заклучоци и да се работи на грешките. Оваа ситуација е безнадежна за многу родители, тие едноставно немаат каде да одат - се чини дека детето со попреченост треба да се однесе на училиште, но нема „пристапна средина“. Излегува од контрола“. 

Проблемот со немањето „пристапна средина“ во училиштата може да се реши со активно учество на родители кои ќе предлагаат закони и измени, ќе ги промовираат во медиумите и ќе организираат јавни дискусии, уверува психологот.

Заплашувањето

Силеџиството во училиште е сериозен проблем со кој се соочуваат многу деца. Сè може да стане причина за непријателството на соучениците - различна националност, необично однесување, полнота, пелтечење... Лицата со попреченост, исто така, често се соочуваат со малтретирање, бидејќи нивната „другост“ кон обичните луѓе веднаш паѓа во очи. 

Сепак, Тања имаше среќа. Во училиште се чувствувала удобно, наставниците се однесувале кон неа со разбирање, почит и љубов. Иако не им се допадна на сите соученици, тие не покажаа отворена агресија и непријателство. Тоа беше заслуга на класниот раководител и раководството на училиштето.

„Тања не ѝ се допадна поради неколку причини“, вели Наталија. - Прво, таа беше одлична ученичка, а децата, по правило, имаат негативен став кон „немавниците“. Покрај тоа, таа имаше посебни привилегии. На пример, во нашето училиште, во првиот месец од летото, децата мора да работат во предната градина - да копаат, да садат, да наводнуваат, да се грижат. Тања беше изземена од ова поради здравствени причини, а некои деца беа огорчени. Наталија верува дека ако Тања се движеше во инвалидска количка, тогаш децата ќе ја сожалат и подобро ќе се однесуваат со неа. Сепак, Тања се движеше со патерици, а на ногата имаше гипс. Однадвор, таа изгледаше обично, па нејзините врсници не разбираа колку е сериозна нејзината болест. Тања се обиде внимателно да ја скрие својата болест. 

„Ако детето се соочи со малтретирање, треба да се „извлече“ од оваа ситуација“, смета Антон Анпилов. „Не треба да правите војници од деца, не треба да ги терате да издржат. Исто така, не го „влечете“ детето на училиште против негова волја. Никому не му треба искуството на малтретирање, тоа не е од корист ниту за дете ниту за возрасен. 

Кога детето ќе стане жртва на малтретирање, пред сè, неговите родители не треба да ја игнорираат ситуацијата. Неопходно е веднаш да се однесе детето на психолог, а исто така да се оддалечи од тимот каде што наишло на малтретирање. Во исто време, во никој случај не треба да покажувате негативни емоции, да врескате, да плачете, да му кажете на детето: „Не се справивте“. Неопходно е да му се пренесе на детето дека тоа не е негова вина.

Мојот дом повеќе не е мој замок

Многу од познаниците на Наталија се обидоа да ги испратат своите деца со попреченост на училиште. „Тие беа доволни за неколку месеци, бидејќи детето не може само да се однесе на училиште и да се занимава - мора да биде однесено во канцелариите, придружено во тоалет, да се следи неговата состојба. Не е ни чудо што родителите претпочитаат домашно школување. Исто така, многумина избираат домашно школување поради невклучувањето на детето во образовниот процес: нема пристапна средина, тоалети опремени за инвалиди. Не секој родител може да се справи со тоа.»

Друга важна причина зошто родителите претпочитаат да ги оставаат децата со попреченост дома е нивната желба да ги заштитат децата од „суровата“ реалност, од „лошите“ луѓе. „Не можете да спасите дете од реалниот свет“, вели Антон Анпилов. „Тој самиот мора да го знае животот и да се прилагоди на него. Можеме да го зајакнеме детето, да го подготвиме - за ова треба да ја наречеме лопата лопата, да работиме низ најлошите сценарија, да разговараме искрено и искрено со него.

Нема потреба да му кажувате бајки за неговите здравствени карактеристики, на пример, кажете му на момчето дека само вистинските принцови се движат во инвалидски колички. Лагите порано или подоцна ќе се откријат, а детето повеќе нема да им верува на родителите.

Психологот смета дека е подобро детето да се научи на позитивни примери, да му се каже за познати луѓе со попреченост кои постигнале успех и признание.

Во однос на Тања, Наталија секогаш се обидуваше да се придржува до два принципа: отвореност и тактичност. Наталија разговараше со нејзината ќерка на сложени теми и никогаш немаа никакви тешкотии во комуникацијата.

Како и речиси секој родител, Наталија се соочи со преодната возраст на Тања, кога таа изврши осип. Наталија верува дека во такви ситуации, родителите треба да ги задржат своите емоции за себе и да не прават ништо, да не се мешаат со детето.

„Кога ќе помине бурата, може да се постигне многу повеќе преку искрени разговори и студии на случај. Но, неопходно е да се зборува не од позиција на диктатор, туку да се понуди помош, да се открие причината зошто детето го прави тоа “, сигурна е таа.

денес

Сега Тања дипломира на Државниот универзитет во Саратов и добива професија како лингвист. „Учам за „добри“ и „одлични“ оценки, учествувам во работата на студентскиот театар. Активно сум вклучен и во други аматерски театар. Јас пеам, пишувам приказни. Во моментов имам три насоки во кои можам да одам по завршувањето на факултетот - работа на мојата специјалност, продолжување на студиите на магистерска програма и запишување второ високо образование на театарски универзитет. Разбирам дека третиот начин не е толку реален како првите два, но мислам дека вреди да се проба “, вели девојката. Наталија продолжува да се развива во својата професија. Таа и Тања, исто така, продолжуваат да работат во студио за анимација создадено да им помогне на семејствата со деца со посебни потреби.

Како родител подготвува дете со попреченост за училиште

Фондацијата Spina Bifida поддржува возрасни и деца со вродена спинална хернија. Неодамна, фондацијата го создаде првиот институт Spina Bifida во Русија, кој обезбедува онлајн обука и за професионалци и за родители со деца со посебни потреби. За родителите, беше развиен посебен универзален курс по психологија, поделен на неколку блокови.

Курсот покренува важни теми како што се кризи поврзани со возраста, ограничувања во комуникацијата и начини за нивно надминување, феноменот на несакано однесување, игри за различни возрасти и потреби на детето, личниот ресурс на родителите, одвојувањето и симбиозата на родителите и детето. .

Исто така, авторот на курсот, практикант психолог на Фондацијата Спина Бифида, Антон Анпилов, дава практични препораки како да се постапува со дете со попреченост пред училиште, на што да се посвети повеќе внимание, како да се избере вистинското училиште и да се надминат негативните. ситуации кои се јавуваат за време на тренингот. Проектот се спроведува со поддршка на добротворната фондација Absolut-Help и техничкиот партнер Med.Studio. 

Можете да се пријавите за курсот на онлајн.

Текст: Марија Шегај