содржина
Односот меѓу родителите и наставниците е променет. Наставникот повеќе не е авторитет. Родителите постојано го следат процесот на учење и сè повеќе им даваат тврдења на наставниците. Но, и наставниците имаат прашања. Марина Белфер, наставничка по руски јазик и литература во Московската гимназија бр. 1514, раскажа за нив за Pravmir.ru. Овој текст го објавуваме непроменет.
Родителите најдобро знаат како да поучуваат
Наставник ме направија бабата на мојот ученик и баба ми, кои ме доведоа на себе по апсолутната неможност да се справам со децата. Тие ме сакаа, бидејќи, навистина, повеќето родители на моите ученици, иако не можев да сторам ништо, не можев да се справам со дисциплина, страдаа, беше многу тешко.
Но, станав учител затоа што знаев: овие родители ме сакаат, ме гледаат со поддршка, не очекуваат да ги научам сите во моментов. Беа асистенти, но не навлегоа во суштината на педагошкиот процес, што јас тогаш го немав. И односот со родителите во училиштето што го завршив и каде што дојдов на работа беше пријателски и добронамерен.
Имавме многу деца, учеа во две смени, а прстите од едната рака ми се доволни да ги избројам оние родители со кои имало нерешени прашања и случаи кога сум се чувствувал виновен, инфериорен, неспособен или повреден. Така беше и кога учев: моите родители беа исклучително ретки на училиште, не беше вообичаено да се јавувам на наставникот, а моите родители не ги знаеја телефонските броеви на наставниците. Родителите работеа.
Денес, родителите се сменија, почнаа да одат на училиште почесто и почесто. Имаше мајки кои ги гледам на училиште секој втор ден.
Стана возможно да се јавите на наставникот во секое време и постојано да се допишувате со него во електронското списание. Да, списанието сугерира можност за таква кореспонденција, но со оглед на тоа што и како наставникот е зафатен во текот на денот, ова, се разбира, треба да се случи во исклучителни случаи.
Покрај тоа, наставникот сега мора да учествува во училишните разговори. Никогаш не сум учествувал во ова и нема да учествувам, но од приказните на моите родители знам дека во оваа кореспонденција има многу опасни и штетни, според мене, од дискусија за бесмислени озборувања до принудување непродуктивни немири и смешни кавги, што поткопува креативната и работна атмосфера, создадена од наставниците и учениците од гимназијата.
Наставникот, покрај часовите, сериозната, промислена воннаставна работа со децата, самообразованието и неговиот личен живот, има и многу обврски: ја проверува работата на децата, се подготвува за часови, изборни предмети, кругови, оди на екскурзии, подготвува семинари. и теренски кампови, а тој не може да комуницира со родителите.
Јас сам не напишав ниту една буква во електронското списание цело време, и никој не го бараше тоа од мене. Ако имам проблем, морам да ја видам мајка ми, да ја запознаам, да и гледам во очи, да разговарам. И ако јас и повеќето мои студенти немаме проблеми, тогаш не пишувам за ништо. За комуникација со мајки и татковци има родителски состанок или индивидуални состаноци.
Една колешка, една од најдобрите учители во Москва, раскажа како нејзините родители ја попречувале на состанок: таа не ги подготвува децата за пишување. Тие сакаат децата да бидат обучени за есеј, подобро знаат како да ги подготват за тоа, имаат лоша претстава за тоа што генерално се случува со наставникот на лекцијата, дека децата постојано учат да работат со текст. и неговата структура.
Родителите, се разбира, имаат право на секое прашање, но честопати ги поставуваат нељубезно, не за да разберат, туку за да контролираат дали наставникот прави се од гледна точка на неговиот родител.
Денес родителите сакаат да знаат што и како било на часот, сакаат да проверат — поточно не знам дали навистина сакаат и можат, но го емитуваат.
„И на тој час програмата одеше вака, а овде е вака. Таму ги сменија местата, овде не. Зошто? Колку часа поминуваат цифрите според програмата? Го отвораме списанието, одговараме: 14 часа. На прашувачот му се чини дека тоа не е доволно… Не можам да замислам дека мајка ми знаеше колку лекции учев цифри.
Родителите, се разбира, имаат право на секое прашање, но честопати ги поставуваат нељубезно, не за да разберат, туку за да контролираат дали наставникот прави се од гледна точка на неговиот родител. Но, честопати самиот родител не знае како да ја заврши оваа или онаа задача, на пример, во литературата, и затоа ја смета за неразбирлива, неточна, тешка. И во лекцијата, секоја фаза на решавање на овој проблем беше изговорена.
Тој не го разбира, не затоа што е глуп, овој родител, туку едноставно го учеле поинаку, а современото образование поставува други барања. Затоа, понекогаш кога се меша во воспитно-образовниот живот на детето и во наставната програма, се случува инцидент.
Родителите сметаат дека училиштето им должи
Многу родители веруваат дека училиштето им должи, но не знаат што им должи. И многумина немаат желба да ги разберат и прифатат барањата на училиштето. Тие знаат што треба наставникот, како треба, зошто треба, зошто. Се разбира, ова не се однесува на сите родители, но околу една третина сега, во помала мера од порано, се подготвени за пријателска интеракција со училиштето, особено на средно ниво, бидејќи од постарите класови тие се смируваат, почнуваат да разбираат многу, слушајте и гледајте во иста насока со нас.
Зачестено станало и грубото однесување на родителите. Дури и нивниот изглед се смени кога ќе дојдат во канцеларијата на директорот. Претходно, не можев да замислам дека на топол ден некој ќе дојде кај директорот на состанок во шорцеви или во тренерка дома. Зад стилот, зад начинот на зборување, често се крие сигурност: „Имам право“.
Современите родители како даночни обврзници сметаат дека училиштето треба да им обезбеди сет на образовни услуги, а државата ги поддржува во тоа. И што треба тие?
Никогаш не го кажувам тоа гласно и не мислам дека даваме образовни услуги: како и да не вика некој, без разлика како нè надгледува Рособрнадзор, ние сме тоа што сме - наставници. Но, можеби родителите мислат поинаку. Никогаш нема да заборавам еден млад татко кој со скрстени нозе му објасни на директорот дека живее во соседството и затоа нема ни да бара друго училиште. И покрај тоа што мирно разговарале со него, тие му објасниле дека на детето може да му биде тешко на училиште, во близина има уште едно училиште каде што неговото дете ќе биде поудобно.
Современите родители како даночни обврзници сметаат дека училиштето треба да им обезбеди сет на образовни услуги, а државата ги поддржува во тоа. И што треба тие? Дали сфаќаат колку добро нивното дете е подготвено за живот во средно училиште преку нивните напори? Дали знае да ги следи правилата на општата рутина, да го слуша гласот на постариот, да работи самостојно? Дали тој воопшто може да направи нешто сам или неговото семејство е склоно кон прекумерна заштита? И што е најважно, ова е проблемот на мотивацијата, со кој наставниците сега се борат да се справат ако нема подготвено терен во семејството.
Родителите сакаат да го водат училиштето
Многумина од нив се трудат да навлезат во сите училишни работи и секако да учествуваат во нив - ова е уште една карактеристика на современите родители, особено неработните мајки.
Убеден сум дека е потребна помош од родителите кога тоа ќе го побараат од училиште или наставник.
Искуството на нашето училиште покажува дека заедничките активности на родителите, децата и наставниците се успешни и продуктивни во подготовките за празниците, во деновите на работа во заедницата на училиште, во дизајнот на училниците во креативните работилници, во организацијата на сложени креативни работи на класа.
Работата на родителите во управните и управните совети може и треба да биде плодна, но сега постои постојана желба на родителите да го водат училиштето, да му кажат што треба да прави - вклучително и надвор од активностите на управниот совет.
Родителите го соопштуваат својот став кон училиштето на своето дете
Чести се случаите кога родителот е незадоволен од нешто и може да каже пред детето за својот учител: „Па, ти си будала“. Не можам да замислам дека моите родители и родителите на моите пријатели би го кажале тоа. Не е неопходно да се апсолутизира местото и улогата на наставникот во животот на детето - иако често е многу важно, но ако сте избрале училиште, сте сакале да влезете во него, тогаш веројатно е невозможно да одите во него без почит. за оние кои го создале и кои работат во него. И почитта доаѓа во различни форми.
На пример, имаме деца на училиште кои живеат далеку, а кога родителите ги носат на училиште, секој ден доцнат. Ваквиот однос кон училиштето како место каде што може да се доцни веќе неколку години им се пренесува на децата, а кога одат сами и тие постојано доцнат, а кај нас има многу. Но, наставникот нема механизми на влијание, тој дури не може да одбие да го пушти да оди на лекција - може само да се јави на мајка си и да праша: до кога?
Надзорните органи сметаат дека секоја училница треба да има камера. Орвел се одмара во споредба со ова
Или појавата на децата. Немаме училишна униформа и нема строги барања за облека, но понекогаш се добива впечаток дека никој не го видел детето од утрото, дека не разбира каде оди и зошто. И облеката е исто така став кон училиштето, кон процесот на учење, кон наставниците. За истиот став сведочат и се почестите заминувања на родители со деца на годишен одмор во училишно време, и покрај бројот на прифатени денови за одмор кај нас. Децата растат многу брзо и ја прифаќаат позицијата усвоена во семејството: „светот да не постои, но јас треба да пијам чај“.
Почитувањето на училиштето, на наставникот започнува уште во детството со почит кон авторитетот на родителите и, нормално, во него се раствора љубовта: „Не можеш да го правиш ова, бидејќи тоа ќе ја вознемири мајка ти“. За верникот, тоа тогаш станува дел од заповедите, кога најпрво несвесно, а потоа со ум и срце разбира што е можно, а што не. Но, секое семејство, дури и неверниците, има свој систем на вредности и заповеди и нивното дете мора постојано да се всадува.
Зад почитта, вели филозофот Соловјов, се појавува стравот - не стравот како страв од нешто, туку она што религиозната личност го нарекува страв од Бога, а за неверникот тоа е страв од навреда, навреда, страв да се направи нешто погрешно. И овој страв потоа станува она што се нарекува срам. И тогаш се случува нешто што, всушност, го прави човекот човек: тој има совест. Совеста е вистинската порака до вас за себе. И некако или веднаш сфаќаш каде е реалното, а каде имагинарното, или те фаќа совеста и те мачи. Сите го знаат ова чувство.
Родителите се жалат
Современите родители одеднаш отворија канал за комуникација со високите власти, Рособрнадзор, се појави обвинителството. Сега, штом еден од родителите не е задоволен од училиштето, веднаш звучат овие страшни зборови. И отказот станува норма, дојдовме до ова. Ова е последната точка во историјата на училишната контрола. А намерата да се постават камери во канцелариите? Надзорните органи сметаат дека секоја училница треба да има камера. Замислете наставник во живо да работи со деца кој постојано го следи камера.
Како ќе се вика ова училиште? Дали сме на училиште или во безбедна институција? Орвел се одмара за споредба. Поплаки, повици до претпоставени, тврдења. Ова не е вообичаена приказна во нашето училиште, но колегите кажуваат страшни работи. Сите научивме нешто, а не некако, долги години работиме во исто училиште, разбираме дека сè треба смирено да сфатиме, но, сепак, ние сме живи луѓе, а кога родителите нè мачат, станува многу тешко е да се води дијалог. Благодарен сум и за добрите и за лошите животни искуства, но сега неизмерена количина на енергија се троши на апсолутно не на она на што би сакал да ја потрошам. Во нашата ситуација, ние поминуваме речиси една година обидувајќи се да ги направиме нашите сојузници од родителите на новите деца.
Родителите ги подигаат потрошувачите
Друг аспект на современото родителство: многу често се обидуваат да им овозможат на децата максимално ниво на удобност, најдобри услови во сè: ако на екскурзијата, родителите се категорично против метрото - само автобус, само удобен и по можност нов. , што е многу позаморно во сообраќајниот метеж во Москва. Нашите деца не се возат со метро, некои од нив воопшто не биле таму.
Кога неодамна организиравме едукативно патување во странство - и во нашето училиште наставниците обично одат на местото однапред на сопствен трошок за да изберат сместување и да размислат за програмата - една мајка беше многу огорчена поради тоа каков непријатен лет беше избран како резултат ( се обидуваме да ја најдеме најевтината опција за да може секој да оди).
Родителите одгледуваат каприциозни потрошувачи кои се целосно неприлагодени на реалниот живот, неспособни да се грижат не само за другите, туку и за себе
Ова не ми е баш јасно: половина живот спиев на душеци за време на нашите училишни излети, на моторни бродови секогаш пливавме во складиштето, и тоа беа прекрасни, најубави од нашите патувања. И сега постои претерана грижа за удобноста на децата, родителите одгледуваат каприциозни потрошувачи кои се целосно неприлагодени на реалниот живот, неспособни да се грижат не само за другите, туку и за себе. Но, ова не е тема за односот помеѓу родителите и училиштето - ми се чини дека ова е вообичаен проблем.
Но, има родители кои стануваат пријатели
Но, имаме и неверојатни родители кои стануваат доживотни пријатели. Луѓето кои нè разбираат совршено, земаат срдечно учество во сè што правиме, можете да се консултирате со нив, да разговарате за нешто, тие можат да го погледнат со пријателски поглед, можат да ја кажат вистината, да укажат на грешка, но во исто време се обидуваат да разберат не заземајте позиција на обвинувач, тие знаат да ни го заземат местото.
Во нашето училиште добра традиција е родителскиот говор на матурската забава: родителска претстава, филм, креативен подарок од родителите до наставниците и матурантите. И родителите кои се подготвени да гледаат во иста насока со нас често жалат што самите не учеле во нашето училиште. Тие инвестираат во нашите дипломски забави не толку материјални колку креативни сили, а ова, ми се чини, е најважниот и најдобриот резултат од нашата интеракција, што може да се постигне во секое училиште со взаемна желба да се слушнеме.
Статија објавена на веб-страницата и препечатено со дозвола од носителот на авторските права.