Го напуштаат средното училиште или паузираат, па се враќаат. Тие можат да се движат од курс до курс со години пред да добијат диплома или магистерска диплома. Дали се толку неорганизирани или мрзливи како што мислат многу луѓе за нив? Или губитници, како што мислат за себе? Но, според последните истражувања, работите не се толку јасни.
Тие се нарекуваат и „ученици во скитници“ или „ученици кои патуваат“. Се чини дека тие шетаат низ студентското тело, не ставајќи сè на линија - диплома или ништо. Некого нервираат. Некој предизвикува сочувство, па дури и завист: „Луѓето знаат како да не се напрегаат и смирено да се поврзат со нивните неуспеси во училиштето“.
Но, дали навистина се толку филозофски за неуспешните испити и тестови? Дали е вистина дека не им е грижа дали учат со исто темпо или не? Наспроти позадината на врсниците кои водат бурен студентски живот, тешко е да не се чувствувате како губитник. Тие воопшто не се вклопуваат во општиот концепт на „Побрзо, повисоко, посилно“.
Долгорочните истражувања покажаа дека вечниот студентски феномен има многу причини. Една од нив е дека не сите се блиску до идејата да се биде најдобар и да се стремиме кон височини. Секој од нас има потреба од свое, лично пресметано време за обука. Секој има свое темпо.
Покрај желбата се да се одложи за подоцна, има и други искуства кои го придружуваат продолженото учење.
Според истражувањето спроведено од Федералниот завод за статистика (das Statistische Bundesamt — Destatis) во летниот семестар 2018 година, има 38 студенти во Германија на кои им требаат 116 или повеќе семестри за да ја завршат својата диплома. Ова се однесува на нето времето на студирање, со исклучок на одмори, практиканти.
Статистиката добиена од Стејт департментот за информатичка и технологија Северна Рајна-Вестфалија (NRW), од друга страна, дава претстава за тоа колку може да биде голем бројот на оние на кои им треба повеќе време за образование од моментот кога ќе влезат во Германски универзитет, само земајќи го предвид универзитетскиот семестар.
Според анализата направена во зимскиот семестар 2016/2017 година, на кои им требаат повеќе од 20 семестри испаднале 74 лица. Ова е речиси 123% од сите студенти во регионот. Овие бројки покажуваат дека темата за долгорочно учење не е само исклучок од правилото.
Покрај желбата за одложување, постојат и други искуства кои го придружуваат продолженото учење.
Не е виновна мрзеливоста, туку животот?
Можеби некои едноставно не ги завршуваат студиите поради мрзеливост или затоа што е поудобно да се биде студент. Тогаш тие имаат изговор да не излегуваат во светот на возрасните со неговата 40-часовна работна недела, без радост во канцеларијата. Но, постојат и други, поубедливи причини за долгорочно учење.
За некои, образованието е тежок финансиски товар што ги принудува студентите да работат. А работата го успорува процесот на учење. Како резултат на тоа, излегува дека тие бараат работа за да студираат, но пропуштаат часови поради тоа.
Може да биде и психолошки товар, кога студентот кој влегол на одреден универзитет навистина не знае што сака. Многу студенти страдаат од хроничен стрес: не е лесно да се биде во состојба на трка цело време. Особено ако родителите постојано се потсетуваат колку ги чини да го учат синот или ќерката на факултет.
За некои е толку тешко да се „свари“ што е потребна медицинска помош и тие се принудени да го напуштат училиштето. Честопати, стресот, вознемиреноста за иднината, за финансиската стабилност доведуваат до долготрајна депресија.
Можеби вечниот студент се сомнева во избраниот пат на професионална реализација, планови за живот, потреба од високо образование. Се чини дека на филозофијата на достигнувањата им е доста заситена дури и од најозлогласените перфекционисти и кариеристи. Можеби „вечниот студент“ е поразумен од неговите соученици, фокусиран на резултатите.
Наместо да се пробие низ коленото и да трча до целта по секоја цена, тој признава дека му е поважно да не се гуши во прашина од книги во затнат библиотека и да се подготвува за испити ноќе, туку да дише длабоко некаде на планинарење со ранец на грб.
Или можеби љубовта интервенираше во вообичаениот тек на образовниот процес? И многу е поважно да го поминете викендот не на маса со учебници, туку во прегратките и друштвото на вашата сакана.
„Што те направи богат?“
Што ако престанеме да ги третираме таквите студенти како „ментални попречености“ и да видиме нешто повеќе од серија банални академски празници? Можеби еден соученик поминал десет семестри студирајќи филозофија што го интересира, а летото во успешен обид да заработи дополнителни пари, а потоа поминал четири семестри студирајќи право.
Официјално пропуштеното време не беше залудно потрошено. Само прашајте што значело за него, што правел и што научил во текот на сите овие семестри. Некогаш некој што се двоуми и си дозволува да застане и да одмори, добива повеќе животно искуство од некој што студирал без престан четири-шест години, а потоа веднаш бил фрлен на пазарот на трудот како кученце во вода.
„Вечниот студент“ успеа да го почувствува животот и неговите можности и, откако продолжи со студиите, посвесно ја одбра насоката и формата (редовен, вонреден, далечински).
Или можеби решил дека не му треба високо образование (барем засега) и подобро е да добие некаква практична специјалност на факултет.
Затоа сега во Германија и другите европски земји стана популарно меѓу матурантите и нивните родители да паузираат година или две пред нивниот син или ќерка да влезат во високообразовна институција. Понекогаш излегува дека е попрофитабилно од учеството во трката за диплома.