Интервју со Габриел Рубин за забраните во развојот на детето
Родителите : Според вас, забраната гради мисла и му дозволува на детето да создава. Која е забраната?
Габриел Рубин : Сите овие се забранети. Оние што ги диктира општеството и сите познати „Не смееш да го правиш ова“, „Не смееш да ја фрлаш кашата на земја“, „Ти забранувам да се караш на училиште“. Едноставно е: кога на некого му забрануваш нешто, а особено на детето, тие сакаат само едно... а тоа е да најдат начин да одат и да видат што се случува зад тоа. Ова е темата на приказната за Синобрада, чија сопруга ја турка вратата од замокот што не смее да ја отвори!
П.: Кога наметнуваме забрани, не ризикуваме да ја блокираме нашата љубопитност, нашата желба за учење?
GR : Напротив. Сега им кажуваме на децата сè, дури и на малите. Вклучувајќи информации за сексуалноста. Но, мистеријата ја развива и интелигенцијата. Земете го примерот на мало дете кое дознава дека наскоро ќе добие братче. Ќе си поставува прашања за „како да правиме бебиња“. Ако наместо да кажеме се, одговориме дека објаснувањето не е за сега, дека е премлад, бара и прави претпоставки, често лажни, па дури и ексцентрични. Но, малку по малку, со текот на времето, се случува само по себе на нешто што личи на вистинското. Ова се нарекува метод на „проба и грешка“, кој е основа на целата наука, на сите научни откритија. И тоа го прави детето: се труди, гледа дека не му оди баш најдобро, се обидува на друг начин.
П.: Дали има некои забрани кои се „поинтелигентни“ од другите?
GR : Важно е да се стави во умот на децата и родителите дека забраните се од суштинско значење за да се постават граници. Додека сегашниот тренд е попрво да се бришат. Но, се разбира, ако забраната е неправедна или апсурдна, таа може да има штетни ефекти. Навистина има страшни забрани, а психоанализата служи за да ги укине нивните ефекти! Така, ако му кажете на детето дека нема да има право да работи таква или таква работа или дека е премногу глупаво за да оди на училиште, ќе го забави неговиот добар развој. А кога како возрасен правиме психоанализа, почнуваме да се прашуваме зошто сум таков, зошто на пример вегетирам под моите можности, зошто не го најдов брачниот другар што ми одговара. Си поставуваме прашања кои не враќаат на овие штетни забрани.
П.: Денешното општество се чини дека се движи кон отфрлање на забраните во образованието. Зошто ?
GR : Отфрлањето на забраните наоѓа еден од своите извори во сегашното отфрлање на татковската власт. Ова е лошо искусено и лошо прифатено од општеството. Родителите се чувствуваат виновни кога користат малку цврстина. Да бидеме јасни: по авторитет, не станува збор за малтретирање на детето. Но, да се постават јасни граници помеѓу дозволеното и она што не е. Родителите повеќе не се осмелуваат. Тенденцијата е „Кутро мила, го трауматизираме“. " Напротив ! Го правиме паметен. И дополнително го смируваме. Кога не ја знаеме рутата што треба да ја следиме, потребен ни е возрасен да ни даде насока. Поголемо, можеме да го промениме ако сакаме!
* Автор на „Зошто забраната ги прави нашите деца интелигентни“, ед. Ајроли.