Ова време на слобода што рекреацијата ја претставува за децата е од суштинско значење за нивниот развој: смеа, игри, набљудување на другиот... Момент на релаксација, но и на учење општествени правила кои минуваат низ учењето за дијалог, почитување на себеси и на другите. Место кое понекогаш може да ги натера луѓето да се згрозат кога конфликтите се претвораат во опасни игри или тепачки.

Вообичаено, времето за одмор е многу јасно фиксирано во текстовите: 15 минути по половина ден во основно училиште и помеѓу 15 и 30 минути во градинка. Овој распоред мора „да биде распределен на балансиран начин на сите дисциплински полиња“. Синдикат на наставници СНУИПП.

Во овој период на КОВИД, ритамот на одмор беше нарушен со цел да се прилагодат на хигиенските мерки и да се спречат децата од различни класи да се вкрстат. Наставниците ја земаат предвид тешкотијата на носење маска и им дозволуваат на учениците да прават редовни паузи за подобро да дишат. Во основните училишта се појавија многу петиции од родители на ученици за да се најдат решенија за овој недостаток на воздух што го чувствуваат децата.

Рекреацијата е и простор и време што има неколку функции за децата:

• социјализација, откривање на правилата на животот, интеракции со пријателите, пријателство, чувства на љубов;
• автономијата е моментот кога детето ќе научи сам да го облекува палтото, да ги избира своите игри, да оди во тоалет или да јаде само;
• релаксација, на секој човек му требаат моменти кога е ослободен од своите движења, од својот говор. Многу е важно во развојот да може да се даде слобода на реверзијата, на игрите. Токму благодарение на овие моменти мозокот го интегрира учењето. Практиките за дишење се спроведуваат сè повеќе во училиштата, а наставниците нудат работилници за јога, софрологија и медитација. Децата го сакаат тоа.
• движењето, моментот на телесна слобода, рекреацијата им овозможува на децата преку стимулирање меѓусебно да трчаат, скокаат, тркалаат... да напредуваат во своите моторни вештини, многу побрзо отколку кога би биле сами. Тие се предизвикуваат еден со друг, во форма на игри и се обидуваат да ја постигнат зацртаната цел.

Според Џули Делаланд, етнолог и автор на „ рекреација, време за учење со децата Рекреацијата е време на самопочит каде што учениците експериментираат со алатките и правилата на животот во општеството. Тоа е фундаментален момент во нивното детство бидејќи тие преземаат иницијатива во своите активности и ги вложуваат во вредности и правила кои ги земаат од возрасните приспособувајќи ги на нивната ситуација. Тие веќе не ги сфаќаат како вредности на возрасните, туку како вредности што самите си ги наметнуваат и кои ги препознаваат како нивни.

Запомнете дека овој пат е одговорност на наставниците. Иако неговата цел е да придонесе за развојот на учениците, јасно е дека тоа вклучува и ризици: тепачки, опасни игри, вознемирување.

Според Maitre Lambert, советник на Autonome de Solidarité Laïque du Rhône, „наставникот мора да ги предвиди ризиците и опасностите: од него ќе се бара да покаже иницијатива. Во случај на недостаток на надзор, наставникот секогаш може да биде прекорен затоа што застанал назад пред опасноста што се појавила “.

Распоредот на игралиштата секако е обмислен нагоре за да не се обезбеди опрема што може да претставува опасност за детето. Лизгајте на висина, надворешен мебел со заоблени краеви, контролирани материјали без алергени или токсични производи.

Наставниците се свесни за ризиците и обучени за акции за прва помош. Во сите училишта има амбуланта за полесни рани и се јавуваат пожарникари штом ќе се повреди дете.

Водичот „Опасни игри и насилни практики“ беше објавен од страна на Министерството за национално образование за да и помогне на образовната заедница да ги спречи и идентификува овие практики.

Опасните „игри“ групираат „игри“ на неоксигенација како што е играта со шамија, која се состои од задушување на вашиот другар, користење на задушување или гушење за да почувствувате таканаречени интензивни сензации.

Исто така, постојат „игри со агресија“, кои се состојат во користење бесплатно физичко насилство, обично од група против цел.

Потоа се прави разлика помеѓу намерни игри, кога сите деца по сопствена волја учествуваат во насилни практики, и присилни игри, каде што детето кое е подложено на групно насилство не избрало да учествува.

За жал, овие игри го следеа технолошкиот развој и често се снимаат и објавуваат на социјалните мрежи. Потоа, жртвата е двојно под влијание и на физичкото насилство, но и на вознемирувањето што произлегува од коментарите кои реагираат на видеата.

Без демонизирање на времето за играње, затоа е важно родителите да останат внимателни на зборовите и однесувањето на своето дете. Акт на насилство мора да биде санкциониран од воспитно-образовниот тим и може да биде предмет на пријава до судските органи доколку директорот на училиштето смета дека е потребно.