Веќе се запознавте со принципот што може да се смета за основа на нашиот однос со детето - неговото неосудувачко, безусловно прифаќање. Разговаравме за тоа колку е важно постојано да му кажуваме на детето дека ни треба и се грижиме за него, дека неговото постоење е радост за нас.
Веднаш се наметнува прашање-приговор: лесно е да се следи овој совет во мирни моменти или кога сè оди добро. И ако детето направи „погрешна работа“, не се покорува, нервира? Како да се биде во овие случаи?
На ова прашање ќе одговориме во делови. Во оваа лекција, ќе ги анализираме ситуациите во кои вашето дете е зафатено со нешто, прави нешто, но, според вас, „погрешно“, лошо, со грешки.
Замислете слика: детето со ентузијазам се мачи со мозаикот. Излегува дека не е сè во ред за него: мозаиците се распаѓаат, се мешаат, не се ставаат веднаш, а цветот се покажува „не е таков“. Сакате да интервенирате, да поучувате, да покажете. И сега не можете да издржите: „Чекај“, велиш, „не вака, туку вака“. Но, детето со незадоволство одговара: „Немој, јас сум сам“.
Друг пример. Второодделенец и пишува писмо на својата баба. Го гледаш преку рамо. Писмото е трогателно, но само ракописот е невешт, а има многу грешки: сите овие познати детски „трагања“, „смисла“, „чувствувам“… Како да не се забележи и да не се исправи? Но, детето по коментарите се нервира, кисело, не сака да пишува понатаму.
Еднаш, една мајка му забележа на прилично возрасен син: „О, колку си несмасна, прво требаше да научиш…“ На синот му беше роденден и во висок расположен невнимателен танцуваше со сите - најдобро што можеше. По овие зборови тој седна на столот и мрачно седеше до крајот на вечерта, додека неговата мајка беше навредена од неговата навреда. Роденденот беше уништен.
Општо земено, различни деца различно реагираат на родителското „погрешно“: некои стануваат тажни и изгубени, други се навредуваат, други се бунтуваат: „Ако е лошо, воопшто нема да го сторам тоа!“. Како реакциите да се различни, но сите покажуваат дека децата не го сакаат таквиот третман. Зошто?
За да го разбереме ова подобро, да се потсетиме на себе како деца.
Колку долго не можевме самите да напишеме писмо, чисто да го изметиме подот или вешто да зачукаме шајка? Сега овие работи ни изгледаат едноставни. Така, кога ќе ја покажеме и наметнуваме оваа „едноставност“ на дете на кое навистина му е тешко, ние постапуваме неправедно. Детето има право да нè навреди!
Ајде да погледнеме едногодишно бебе кое учи да оди. Еве ти се откачи од прстот и ги прави првите неизвесни чекори. Со секој чекор едвај одржува рамнотежа, се ниша и напнато ги движи малите рачиња. Но, тој е среќен и горд! Малкумина родители би помислиле да поучат: „Вака ли одат? Погледнете како треба да биде! Или: „Па, што се лулате? Колку пати ви реков да не мавта со рацете! Па, поминете повторно, и така што сè е точно?
Стрип? Смешно? Но, исто толку смешни од психолошка гледна точка се и сите критички забелешки упатени кон личност (без разлика дали е дете или возрасен) кој учи да прави нешто сам!
Го предвидувам прашањето: како можеш да поучуваш ако не укажуваш на грешки?
Да, знаењето за грешките е корисно и често неопходно, но тие мора да се укажат со голема претпазливост. Прво, не ја забележувајте секоја грешка; второ, подобро е да се разговара за грешката подоцна, во мирна атмосфера, а не во моментот кога детето е страсно за таа работа; Конечно, забелешките секогаш треба да се даваат наспроти позадината на општо одобрување.
И во оваа уметност треба да учиме од самите деца. Да се запрашаме: дали детето понекогаш знае за своите грешки? Се согласувам, тој често знае - исто како што едногодишно бебе ја чувствува нестабилноста на чекорите. Како се справува со овие грешки? Излегува дека е потолерантно од возрасните. Зошто? И веќе е задоволен од тоа што успева, затоа што веќе „оди“, иако сè уште не цврсто. Освен тоа, тој погодува: утре ќе биде подобро! Како родители, сакаме да постигнеме подобри резултати што е можно поскоро. И често излегува сосема спротивно.
Четири резултати од учењето
Вашето дете учи. Целокупниот резултат ќе се состои од неколку делумни резултати. Да именуваме четири од нив.
Име, најочигледно е знаењето што ќе го стекне или вештината што ќе ја совлада.
Второ резултатот е помалку очигледен: тоа е обука на општата способност да се учи, односно да се учи себеси.
Третиот резултатот е емоционална трага од лекцијата: задоволство или разочарување, доверба или несигурност во своите способности.
Конечно, Четвртиот резултатот е белег на вашата врска со него ако сте учествувале на часовите. Овде резултатот може да биде или позитивен (тие беа задоволни едни со други), или негативен (ризницата на меѓусебното незадоволство беше надополнета).
Запомнете, родителите се во опасност да се фокусираат само на првиот резултат (научен? научен?). Во никој случај не заборавајте за другите три. Тие се многу поважни!
Значи, ако вашето дете изгради чудна „палата“ со коцки, изваја куче што личи на гуштер, пишува со несмасно ракопис или зборува за филм не многу лесно, но е страсно или фокусирано - не критикувајте, не поправајте него. А ако и вие покажете искрен интерес за неговиот случај, ќе почувствувате како ќе се зголеми меѓусебното почитување и прифаќање еден кон друг, кои се толку неопходни и за вас и за него.
Еднаш татко на деветгодишно момче призна: „Толку сум пребирлив за грешките на мојот син што го обесхрабрив да научи нешто ново. Некогаш бевме љубители на склопување модели. Сега сам ги прави, и одлично му оди. Сепак заглавени на нив: сите модели да модели. Но, тој не сака да започне нов бизнис. Тој вели дека не можам, нема да успее - и мислам дека ова е затоа што целосно го критикував.
Се надевам дека сега сте подготвени да го прифатите правилото што треба да ги води оние ситуации кога детето е зафатено со нешто самостојно. Ајде да го наречеме
Правило 1
Не се мешајте во работата на детето освен ако не побара помош. Со вашето неинтервенирање ќе го известите: „Во ред сте! Секако дека можеш!“
Домашни задачи
Задача еден
Замислете низа задачи (можете дури и да направите список со нив) со кои вашето дете во основа може да се справи самостојно, иако не секогаш совршено.
Задача втора
За почеток, изберете неколку работи од овој круг и обидете се да не се мешате во нивното спроведување ниту еднаш. На крајот, одобрувајте ги напорите на детето, без оглед на нивниот резултат.
Задача трета
Запомнете две или три грешки на детето кои ви изгледале особено досадни. Најдете тивко време и вистински тон за да разговарате за нив.